3.2《中国特色社会主义的创立、发展、完善》教案 统编版高中政治必修一中国特色社会主义.docxVIP

必修一3.2《中国特色社会主义的创立、发展与完善》教学设计

核心素养

目标

政治认同：通过中国高铁发展案例，理解中国特色社会主义理论体系的科学性，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同。

科学精神：分析中国高铁从技术引进到自主创新的过程，认识中国特色社会主义理论的实践品格和发展性。

公共参与：结合高铁“走出去”案例，思考青年在新时代如何为中国特色社会主义发展贡献力量。

学情分析

认知基础：学生对中国高铁的发展有一定的生活感知，对中国特色社会主义的相关理论有初步了解，但缺乏对理论与实践结合的深度认知，难以将高铁发展历程与“四个自信”等理论要点建立关联。

思维特点：学生思维活跃，对国家发展成就有较强的自豪感，但其思维多停留在现象层面，对于理论如何指导实践、制度优势如何转化为发展成果等深层逻辑的分析能力不足。

教材分析

内容结构：“中国特色社会主义的创立、发展和完善”先以中国高铁的“逆袭之路”为切入点，引出总议题，再通过两个子议题展开，分别探讨中特理论如何引领高铁从“跟跑”到“领跑”、中国高铁的“硬核实力”如何彰显“四个自信”，最后进行总结拓展，逻辑清晰，层层深入。

知识关联：此部分内容是对中国特色社会主义理论体系及“四个自信”等知识的具体运用和深化，前承中国特色社会主义的形成背景等内容，后启中国特色社会主义在新时代的发展等知识，有助于学生构建完整的知识体系。

教法学法

议题式教学、案例分析法、小组合作探究

重点

理解中国特色社会主义理论体系的发展历程及其对实践的指导作用；

把握“四个自信”的内涵及相互关系

难点

分析中国高铁发展如何印证中国特色社会主义的科学性与生命力

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

互动导入：师生借助图片回忆中国高铁从“借船出海”到“造船出海”的发展历程

（提供一个视频，可选择播放）

师小结：中国高铁的发展堪称“逆袭传奇”，它的成功与中国特色社会主义的发展紧密相连。今天，我们就以中国高铁为例，探讨中国特色社会主义的创立、发展和完善。

学生感受中国高铁的发展成就，初步思考其成功原因

通过展示中国高铁的发展历程，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课主题

新课新授

总议题：中国高铁的“逆袭之路”如何印证中国特色社会主义的科学性与生命力

议题一：中特理论如何引领高铁从“跟跑”到“领跑”

展示材料：中国高铁发展三个阶段的相关资料（起步阶段1978-1992年、逐步深化阶段1992-2013年、全面深化阶段2013年至今）

思考：小组合作，回顾中国高铁发展的三个阶段，分析每一阶段的发展得益于何种思想的引领，并说明理由。

师：在不同的历史时期，中国特色社会主义理论体系的不同成果为高铁发展指明了方向。

邓小平理论为高铁发展“破题定向”，“三个代表”重要思想与科学发展观推动高铁“加速追赶”，习近平新时代中国特色社会主义思想引领高铁实现“领跑”。

议学小结：1.邓小平理论：在起步阶段，为高铁发展提供了“发展是硬道理”等理论支撑，推动广深准高铁等项目落地。

“三个代表”重要思想：在逐步深化阶段，基于“代表先进生产力发展要求”，启动高铁技术“引进-消化-吸收-再创新”战略。

科学发展观：在逐步深化阶段，以“统筹兼顾”“以人为本”等理念推动高铁网络规划和建设，兼顾东中西部发展。

习近平新时代中国特色社会主义思想：在全面深化阶段，以“创新是引领发展的第一动力”“人类命运共同体”等理念，推动高铁突破核心技术并“走出去”。

议题二：中国高铁的“硬核实力”如何彰显“四个自信”

展示材料：中国高铁在道路选择、技术创新、制度保障、文化融入等方面的相关案例

思考：小组合作探究以下问题：

如果中国高铁完全走西方市场化道路，可能会面临什么问题？

中国高铁的“逆袭之路”得益于谁的引领？又体现我国怎样的制度优势？

为中国高铁设计一个新的车型名称，并说明它体现了哪种中华文化内涵？

议学小结：1.道路自信：中国坚持“政府主导+市场运作”的特色道路，高铁里程领先世界，证明了道路的正确性。2.理论自信：基于创新驱动等理论，高铁攻克核心技术，印证了理论对实践的科学指导。

制度自信：集中力量办大事，多地多单位协同攻关，体现了制度优势。

文化自信：车型命名承载文化内涵，建设者传承工匠精神，体现中华文化魅力。年”奋斗目标和民族复兴的关键一招。

师：中国高铁的发展充分彰显了“四个自信”，道路自信是必由之路，理论自信是思想灯塔，制度自信是独特优势，文化自信是深层密码。

学生结合材料进行小组讨论，积极发言，分享本组观点，在教师引导下总结中特理论对高铁发展的引领作用。

学生围绕三个问题展开小组合作探究，各抒己见，在讨论中理解“四个自信”在高铁发展中的体现。

通过小组合作探究，让学生主动梳理中国高铁发展的三个阶段与中特理论的对应关系，加深