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通用技术《弱电工程施工管理实务》高二教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读分析

本教学设计依据通用技术课程标准相关要求，聚焦《弱电工程施工管理实务》核心内容，旨在系统培养高二学生的弱电工程施工管理专业能力与职业素养。

知识与技能维度：核心概念涵盖弱电工程施工全流程管控、施工质量控制核心要素、施工安全管理规范体系等。关键技能包括施工方案标准化编制、施工过程动态质量控制、安全防护措施落地执行等。采用布鲁姆认知分类理论，将知识技能划分为“了解、理解、应用、综合”四个层级，通过知识网络建构（如图1所示），助力学生形成系统化知识体系。

过程与方法维度：践行“学生主体、教师主导”的教学理念，通过项目式学习、案例复盘、小组协作探究等方式，引导学生主动建构知识。注重创新思维与实践能力培养，设计“理论实践反思”闭环学习路径，提升学生解决复杂工程问题的能力。

情感·态度·价值观与核心素养维度：将诚信履约、责任担当、团队协作等职业价值观融入教学全过程，同步培养学生的工程思维、系统思维与人文素养，实现知识技能与综合素质的协同发展。

（二）学情分析

通过前置性测试、知识图谱诊断及课堂观察，对高二学生的学习基础与发展潜力进行全面研判：

知识储备：学生已具备电路基础、计算机操作等相关前置知识，但在弱电工程施工质量控制、安全风险防控等专业模块的知识储备较为薄弱，知识碎片化问题突出。

技能水平：普遍具备基础的信息技术操作能力，但缺乏弱电工程施工管理相关的实践操作经验，方案设计、风险评估等综合技能亟待提升。

认知特点：思维活跃，接受新知识能力较强，但对复杂工程流程的逻辑梳理能力不足，在多因素问题决策中易陷入片面性。

学习倾向：对工程实践类内容具有一定兴趣，但学习动力受任务难度影响较大，自主探究的持续性有待加强。

针对以上学情，制定教学对策：①针对知识短板，采用“概念拆解+案例具象化”教学模式，强化质量控制、安全管理等核心模块的讲解；②设计阶梯式实践任务，从基础操作到综合设计逐步递进，提升学生实践能力；③建立个性化辅导机制，通过学习小组互助、教师针对性答疑，帮助学生突破学习瓶颈。

二、教学目标

（一）知识目标

识记弱电工程施工全流程（施工准备、施工实施、施工验收、售后服务）及各阶段核心任务；

理解施工质量控制的关键指标、安全管理规范的核心要求，能准确描述质量标准与安全措施；

掌握施工方案设计的基本原则与方法，能运用比较、归纳、概括等思维方法，构建弱电工程施工管理的知识体系；

能结合实际工程场景，运用所学知识设计合理的施工方案，分析并解决施工中的质量、安全问题。

（二）能力目标

具备独立完成基础弱电施工操作、规范使用施工仪器设备、绘制专业工程图纸的实践能力；

能从技术可行性、经济合理性、安全可靠性等多维度评估施工方案，提出创新性优化建议；

通过小组协作完成复杂工程任务（如校园网络覆盖方案设计），提升团队协作、沟通表达与综合问题解决能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会诚信履约、责任担当在工程领域的重要性，养成如实记录施工数据、严格遵守操作规程的职业习惯；

树立环保施工理念，能结合所学知识提出弱电工程施工中的环保改进建议，将职业素养转化为实际行动；

增强对通用技术学科的学习兴趣，培养热爱工程技术、勇于探索创新的职业情怀。

（四）科学思维目标

能运用建模思维构建弱电工程施工管理的简化模型（如质量控制模型、风险评估模型），并通过模型推演分析问题；

具备实证思维，能通过收集施工数据、分析工程案例，验证施工方案的有效性；

掌握设计思维的基本流程（需求分析方案构思原型设计测试优化），能针对具体工程问题提出系统性解决方案。

（五）科学评价目标

能运用评价量规对自身及同伴的学习过程、实践成果进行客观评价，反思学习策略的有效性；

具备监控施工方案执行进度、评估合作效果的能力，能根据评价结果调整学习计划与实践策略；

发展元认知能力，形成“实践评价反思改进”的良性学习循环，成为自主优化、持续发展的学习者。

三、教学重点、难点

（一）教学重点

弱电工程施工流程的规范化执行，包括各阶段的核心任务、操作标准与衔接要求；

施工质量控制的关键步骤，涵盖施工方案审核、施工过程监控、验收标准执行等环节；

施工安全管理的实施要点，包括安全隐患识别、安全措施落实、应急处理流程等；

施工方案的设计方法，重点掌握设备选型、线路敷设、进度安排等核心内容。

（二）教学难点

复杂施工场景下的风险评估与防控，需综合考虑技术、环境、人员等多因素，建立科学的风险评估模型，其风险等级计算公式为：R=P×S（其中R为风险等级，P为风险发生概率，S为风险影响程度）；

高质量施工方案的设计与优化，需平衡技术可行性、经济成本、安全性能等多方面需求，综合运用多学科知识；

施工过程中动态质量控制与安全管理，能根据施工环