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时间状语从句教学设计范例

一、教学内容概述

本课时聚焦于英语语法中的核心模块之一——时间状语从句。教学将围绕引导时间状语从句的常见连词（如when,while,as,before,after,until/till,since,assoonas等）展开，系统讲解其基本用法、语义功能及在不同语境下的时态呼应规则。通过循序渐进的认知构建与实践操练，帮助学生准确理解时间状语从句在复合句中的作用，掌握其基本结构，并能在口头与书面表达中灵活运用，以丰富语言表达的层次感与逻辑性。

二、学情分析

授课对象为初中高年级学生或高中低年级学生。此阶段学生已具备一定的简单句和并列句基础，对常见连词有初步认知，并在阅读或听力材料中零散接触过时间状语从句的表达。他们求知欲较强，具备一定的归纳分析能力，但对从句的语法概念、引导词的细微差异及时态搭配等方面缺乏系统、清晰的认识。部分学生在使用when和while时易产生混淆，对“主将从现”等时态规则的理解和运用尚不熟练。因此，教学需注重从已知到未知的引导，通过对比、辨析和大量语境化练习帮助学生突破难点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能准确识别并说出至少六个引导时间状语从句的常用连词（如when,while,as,before,after,until,assoonas）。

2.能理解不同引导词所表达的时间关系（如“当……时”、“在……之前”、“在……之后”、“直到……”、“一……就……”等）。

3.能掌握when,while,as在引导时间状语从句时的基本用法及主要区别，特别是when和while在连接延续性与非延续性动词时的差异。

4.能初步理解并运用时间状语从句中的时态呼应原则，特别是“主将从现”的基本规则。

5.能在给定语境中正确选用引导词并造出结构正确、语义通顺的时间状语从句。

（二）过程与方法

1.通过观察例句、小组讨论等方式，引导学生自主归纳时间状语从句的构成特点和引导词的用法。

2.通过对比分析、情景创设等手段，帮助学生辨析易混淆引导词的用法。

3.通过形式多样的练习（填空、选择、句子改写、情景对话、段落写作等），巩固所学知识，提升运用能力。

4.鼓励学生在真实或模拟的语言交际中运用时间状语从句，体验其语用功能。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对英语语法学习的兴趣，克服畏难情绪。

2.引导学生体会语法规则背后的逻辑，培养严谨的语言学习态度。

3.通过运用时间状语从句描述生活事件，增强学生用英语表达思想的信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.常见时间状语从句引导词（when,while,as,before,after,until,assoonas）的基本用法。

2.when与while引导时间状语从句时的主要区别。

3.时间状语从句中的时态运用，特别是“主将从现”原则。

（二）教学难点

1.when和while在意义和用法上的细微差别，尤其是在主句和从句动作同时发生或有先后时的准确选用，以及while从句中动词的延续性要求。

2.“主将从现”等时态规则在具体语境中的灵活运用。

3.until与not...until的用法区别。

五、教学方法与手段

1.情境教学法：创设与学生生活相关的语境，使语法学习更生动具体。

2.任务型教学法：设计有梯度的任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语法。

3.讲练结合法：通过清晰的讲解帮助学生理解概念，通过大量练习巩固所学。

4.对比分析法：针对易混淆点（如when与while）进行对比讲解和练习。

5.多媒体辅助：运用PPT、图片、音频或短视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

六、教学过程

（一）热身导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.活动1：看图说话

*教师展示一组描述日常活动先后顺序的图片（如：起床、刷牙、吃早餐、上学）。

*提问：“Whatdoyouusuallydointhemorning?First...Then...Next...Finally...?”

*引导学生用简单句描述图片内容，注意使用表示时间顺序的词语。

2.过渡：“刚才我们用了一些简单的词语描述了动作的先后。在英语中，我们还可以用更复杂的句子来表达动作发生的时间关系，这就是我们今天要学习的——时间状语从句(AdverbialClausesofTime)。”

（二）新知探究与讲解(PresentationExplanation)(约20分钟)

1.引入概念

*呈现例句：

*IwillcallyouwhenIa