初中数学九上：等可能条件下概率教学设计与案例分析.pdfVIP

4.2等可能条件下的概率（一）

教学目标：1．在具体情境中进一步理解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型；

2．进一步理解等可能的意义，会列举出古典类型的随机实验的所有等可能结果（基本事

件）；

3．理解等可能条件下的古典概型的两个基本特征，掌握古典概型的概率计算．

教学重点：理解古典概型的特征与掌握古典概型的概率计算．

教学难点：理解古典概型的特征．

问题情境

问题1甲袋中装有6个相同的小球，它们分别写有1、2、3、4、5、

6，从口袋中随机地取出1个小球，编号是奇数与编号是偶数这两个

中，哪个发生的可能性大呢？

问题2乙袋中装有9个相同的小球，它们分别写有1、2、3、4、5、

6、7、8、9，从口袋中随机地取出1个小球，编号是奇数与编号是偶

数这两个中，哪个发生的可能性大呢？

问题3把两袋中的球分别搅匀，从哪个袋中任意取出1个球，恰好

编号是偶数的可能性大？

归纳概括

思考一般地，如果一个试验有n个等可能的结果，当其中的m个结

果之一出现时，A发生，那么A发生的概率呢？

m

等可能条件下的概率的计算方法：P(A)（其中m表示A发

n

生可能出现的结果数，n表示一次试验所有等可能出现的结果

数）．

例1一只不透明的袋子中装有3个白球和2个红球．这些球除颜色

外都相同，拌匀后从中任意摸出1个球．

（1）会出现哪些等可能的结果？

（2）摸到白球、摸到红球的概率各？

例2某班级有30名男生和20名，名字彼此不同．现有相同的

50纸条，每名学生分别将自己的名字写在纸条上，放入一个盒子

中，搅匀后从中抽出1张纸条．比较“抽到男生名字”与“抽到

名字”的概率的大小．

拓展延伸

想

（1）例2中的若变换为以“摸球”情境为背景，该如何设计试

验呢？

（2）能否对变换后的“摸球”试验再简化？

课堂小结

你本节课的收获？

作业布置

习题4.2第1、2、3、

4．教后记