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部编版六年级语文上册《花之歌》优质教学设计

一、课程标准解读

本课程《花之歌》为部编版六年级语文上册核心教学内容，依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求，结合六年级学生认知发展规律，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养四个维度构建教学目标体系，注重落实“了解—理解—应用—综合”的认知进阶要求，帮助学生构建诗歌学习的知识网络，实现教学深度与广度的统一。

知识与技能：掌握诗歌基本特征及比喻、拟人等核心表达手法，精准理解《花之歌》的意象内涵与象征意义，达成熟练背诵并能进行仿写实践。

过程与方法：通过自主研读、合作探究、情境体验等多元学习方式，提升诗歌阅读理解与文学鉴赏能力，掌握诗歌赏析的基本路径。

情感态度与价值观：深化对自然之美、生命之美的感知，培育热爱自然、珍视生活的情感，提升审美情趣与人文素养。

核心素养：聚焦语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养，实现工具性与人文性的统一。

二、学情分析

基于六年级学生的认知发展水平与学习基础，从多维度开展学情研判，为分层教学提供依据，具体如下表所示：

分析维度

具体表现

教学对策

知识储备

具备基础语文知识，能背诵浅易诗歌，但对诗歌深层内涵、艺术手法的分析能力不足

提供阶梯式鉴赏支架，通过具象化案例解析难点知识

生活经验

日常接触花草树木等自然意象，对自然之美有直观感知

联结生活体验创设教学情境，强化意象与情感的关联认知

技能水平

具备基础书面表达能力，诗歌创作缺乏方法积累与实践经验

拆解创作步骤，提供句式模板、意象参考等创作辅助工具

认知特点

抽象思维逐步发展，但具体形象思维仍占主导

运用可视化教具（意象图谱、结构示意图）转化抽象知识

兴趣倾向

对诗歌朗诵、创作等互动性活动兴趣较高

设计竞争性、展示性任务（朗诵比赛、作品互评）维持学习动力

学习困难

难以精准把握象征手法的内涵，对抽象情感表达的理解存在障碍

通过情境沉浸式解读、小组协作研讨、多案例对比分析突破难点

三、教学目标

（一）知识目标

识记诗歌的标题、正文结构，精准识别比喻、拟人、排比等修辞手法，能举例说明其在诗中的具体运用。

理解“花朵”“阳光”“雨露”等核心意象的象征意义，概括诗歌主题，构建“意象—手法—情感”的关联认知。

能运用诗歌基础知识分析同类诗歌作品，形成系统化的诗歌认知框架。

（二）能力目标

提升独立阅读理解能力，能自主梳理诗歌脉络，提炼核心情感与哲理。

掌握诗歌基本创作技巧，能结合生活体验进行仿写，提升书面表达的文学性。

通过小组合作、作品互评等活动，提高沟通协作与批判性思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受诗歌的语言美、意境美与情感美，增强对文学作品的鉴赏兴趣。

培育热爱自然、敬畏生命的情感，树立积极向上的生活态度。

（四）核心素养目标

思维发展：培养对诗歌意象的抽象概括能力、结构的分析推理能力，学会多角度解读文本。

审美创造：能初步鉴赏诗歌的审美价值，尝试通过创作、朗诵等形式表达个人审美体验。

文化传承：了解诗歌文化的基本特征，传承诗歌承载的人文精神与文化内涵。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

深入理解诗歌内涵：梳理核心意象的象征意义，把握诗歌表达的生命哲理与情感主旨。

赏析诗歌艺术特色：分析修辞手法的表达效果，体会诗歌的语言韵律与意境营造。

实践运用：能运用所学创作技巧进行简单诗歌仿写，提升文学表达能力。

（二）教学难点

难点内容：精准理解诗歌中象征手法的深层内涵，把握抽象情感的表达逻辑。

难点成因：学生缺乏诗歌深度研读经验，对“意象背后的情感寄托”“手法与主旨的关联”等抽象逻辑理解不足。

突破策略：

情境创设：通过音频朗诵、意象图片展示等营造沉浸式氛围，降低抽象理解难度。

问题引导：设计阶梯式探究问题（如“意象的特点是什么？”“诗人为何选择这一意象？”“情感如何通过意象传递？”），逐步引导深度思考。

案例对比：提供简单象征手法诗歌案例，通过对比分析提炼解读方法。

五、教学准备

准备类型

具体内容

用途说明

多媒体课件

诗歌原文、核心意象解析图谱、作者创作背景、同类诗歌案例

直观呈现教学内容，辅助知识讲解

视觉教具

花朵、阳光、雨露等意象实物图片、诗歌结构思维导图模板

转化抽象知识，帮助学生可视化理解

音频视频资料

专业诗歌朗诵音频、自然场景配乐视频

营造教学情境，强化情感体验

学习任务单

意象分析表、修辞手法记录表、仿写支架模板

明确学习任务，提供学习辅助

评价工具

诗歌鉴赏评价量表（见下表）、创作评价标准

规范评价流程，确保评价客观公正

学生预习

预习任务单（朗读诗歌3遍、标注疑难字词、记录生活中印象深刻的自然意象）

提前熟悉文本，为课堂学习铺垫

学习用具

笔记本、画笔、彩纸

满足记录、创作、展示等多元学习需求

教学环境

小组式座