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大四通用技术教学设计：《学术报告撰写与论文答辩实务》

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》及通用技术学科教学大纲核心要求，聚焦学术素养与实践能力的一体化培养。课程核心知识体系涵盖学术报告撰写规范、论文答辩标准化流程、答辩模板设计原则三大模块，关键技能包括学术文本建构、答辩临场应变、数据可视化呈现等。认知水平遵循“了解理解应用综合”四阶进阶模型，通过知识图谱（如图1所示）构建结构化认知框架，助力学生形成系统的学术表达知识体系。

认知层级

核心要求

对应能力产出

了解

识记学术报告基本术语、答辩流程节点

能列举学术报告核心组成部分

理解

阐释模板设计原理、逻辑架构内涵

能解析优秀报告的结构逻辑

应用

运用规范撰写报告、设计答辩模板

能独立完成标准格式报告初稿

综合

整合知识解决复杂学术表达问题

能设计跨学科主题答辩方案

课程秉持“学生主体、教师引导、实践导向”的教学理念，通过自主探究、小组协作、情境模拟等多元教学方法，强化学生的严谨治学态度、创新思维与学术诚信意识。学业质量标准明确要求：学生需熟练掌握学术报告“引言主体结论”三段式结构，能规范完成论文答辩全流程，具备对学术文本的批判性审视与优化能力。

2.学情分析

分析维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

具备基础写作能力，了解论文基本格式，缺乏学术规范系统性认知

开展“规范解析+案例对比”专题教学，提供标准化模板工具包

技能水平

写作与口头表达能力存在个体差异，部分学生存在逻辑梳理与数据呈现困难

实施分层任务设计，设置基础型、提升型、挑战型练习，配套一对一指导

认知特点

关注知识实用性，对学术实践类内容兴趣较高，但抽象逻辑理解能力有待提升

引入行业真实案例，将抽象规范转化为可操作步骤，强化情境化教学

学习障碍

论文选题立意模糊、答辩紧张焦虑、数据分析逻辑混乱

组织多轮模拟答辩，开展选题论证工作坊，引入数据分析工具实操训练

兴趣倾向

对互动式、实践性学习形式接受度高，对纯理论讲授存在抵触情绪

设计小组合作探究任务，融入学术报告展示竞赛环节

二、教学目标

1.知识目标

（1）掌握学术报告撰写的核心规范（含APA7th格式要求、引用标注规则），能准确描述“引言主体结论”三段式结构的核心要素；

（2）理解论文答辩的标准化流程（含答辩准备、正式陈述、问答互动、总结致谢四个阶段）及各阶段核心要求；

（3）熟知答辩模板设计的“简洁性、逻辑性、适配性”三大原则，能区分不同学科（理工、人文、社科）学术报告的结构差异；

（4）掌握学术数据可视化的基本方法，能根据数据类型选择适宜的呈现形式（图表、表格、示意图等）。

2.能力目标

（1）能在30分钟内完成8001000字的学术报告引言撰写，符合逻辑规范与格式要求；

（2）能独立设计适配具体论文主题的答辩模板，实现内容与形式的高度契合；

（3）具备学术答辩临场应变能力，能在5分钟内清晰回应评委针对研究方法、结果分析的提问；

（4）掌握团队协作完成复杂学术任务的方法，能通过分工协作完成跨学科主题学术报告（含数据收集、分析、报告撰写、答辩准备全流程）；

（5）运用数据分析工具（如Excel、SPSS）处理研究数据，计算信度效度指标（如克朗巴赫α系数：α=kk?1×1?∑Si2Sx2，其中k为题项数，Si2为各题项方差，Sx2

3.情感态度与价值观目标

（1）树立严谨求实的学术态度，坚守学术诚信底线，杜绝抄袭、数据造假等学术不端行为；

（2）培养坚持不懈的探索精神，在学术实践中正视困难、主动优化，形成精益求精的治学理念；

（3）增强社会责任感，能将学术研究与现实问题结合，在报告中体现对行业发展、社会需求的关注；

（4）提升团队协作意识，在小组任务中学会有效沟通、优势互补，形成良性学术互动氛围。

4.科学思维目标

（1）具备抽象思维能力，能从复杂研究内容中提炼核心论点，构建清晰的逻辑框架；

（2）强化逻辑推理能力，能通过“论点论据论证”的闭环设计，确保学术报告的说服力；

（3）掌握模型建构方法，能根据研究主题构建相应的学术表达模型（如问题导向型、结果导向型报告模型）；

（4）运用设计思维流程（需求分析方案构思原型制作测试优化），优化答辩模板与报告结构。

5.科学评价目标

（1）能运用SWOT分析法对自身学术报告撰写与答辩表现进行复盘，明确改进方向；

（2）掌握学术评价量规的使用方法，能从“内容完整性、逻辑清晰度、格式规范性、表达流畅度”四个维度对同伴作品进行客观评价；

（3）具备信息甄别能力，能通过“来源权威性、数据真实性、逻辑一致性”三维验证法判断网络学术资源的可信度；

（4）形成自我监控意识，能在学术任务推进过程中及时调整策略，确保任务按质按量完成。

三、教学重点、难点

1.教学重点