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小学阶段写作能力提升专项训练方案

写作能力是小学生语文素养的综合体现，不仅关乎语言表达，更涉及逻辑思维、观察认知与情感态度的培养。小学阶段作为写作能力培养的关键启蒙期，科学系统的训练至关重要。本方案旨在遵循小学生身心发展规律与语言学习特点，从兴趣激发、基础夯实到能力提升，构建一套循序渐进、切实可行的写作能力提升路径，助力学生乐于表达、善于表达，为其未来的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

一、训练总目标与基本原则

（一）总目标

1.乐于表达：激发学生写作兴趣，使其愿意用文字记录生活、表达感受，消除对写作的畏惧心理。

2.规范表达：掌握基本的汉字、词语、句式运用，能写出通顺、完整、规范的句子和段落，正确使用标点符号。

3.有序表达：学习观察生活，积累素材，能根据表达需要，初步组织材料，写出结构基本完整、条理相对清晰的短文。

4.生动表达：初步运用常见的修辞手法，尝试描写具体形象，表达真情实感，使文章更具感染力。

（二）基本原则

1.兴趣先导，降低门槛：将培养写作兴趣置于首位，通过多样化的形式和贴近生活的内容，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。

2.循序渐进，螺旋上升：根据不同年级学生的认知水平和语言发展阶段，设定合理的阶段性目标，由易到难，由浅入深，逐步提升。

3.读写结合，以读促写：强调阅读的基础作用，引导学生从优秀范文中学习遣词造句、谋篇布局的方法，积累语言素材和写作经验。

4.贴近生活，注重实践：鼓励学生观察生活、体验生活，将写作与真实生活紧密联系，引导学生写真人真事、真情实感。

5.鼓励为主，宽容评价：对学生的每一次习作都给予积极的肯定和鼓励，关注其点滴进步，保护其写作热情和自信心。评价以激励和指导为主要目的。

二、分年级段训练重点与实施策略

（一）低年级（一、二年级）：启蒙入门，乐于动笔

阶段特点：学生处于识字写字的初级阶段，词汇量有限，以具体形象思维为主，对图画、故事兴趣浓厚。

训练重点：

*激发写作欲望，愿意把看到的、听到的、想到的用口头或书面形式表达出来。

*学习使用简单的标点符号（句号、问号、感叹号）。

*能写通顺的句子，学习写一句完整的话，逐步过渡到写几句连贯的话。

*乐于看图写话，能根据图画内容写几句话。

实施策略：

1.口语先行，说写结合：

*看图说话：利用课本插图、绘本、生活照片等，引导学生观察、想象，鼓励大胆说、完整说。

*故事续编/创编：听完故事开头，让学生续编结尾；或给定简单情境，鼓励学生创编小故事。

*每日一句话：鼓励学生用学过的词语说一句完整的话，可以是描述天气、心情、做过的事等，并尝试写下来。

2.图画引路，降低难度：

*看图写句子/写片段：从单幅图到多幅图，引导学生观察图上有什么、谁在做什么、做得怎么样，用一两句话或几句话写下来。强调句子通顺，用词准确。

*图文日记：允许学生用画画和简单的文字结合的方式记录生活，逐步过渡到以文字为主。

3.游戏激趣，轻松写作：

*词语接龙、句子接龙：在游戏中积累词汇，练习句式。

*句子“化妆”：给简单的句子加上形容词、副词等，让句子更生动。例如“小鸟飞”可以变成“快乐的小鸟在天上自由地飞”。

4.榜样示范，正面激励：

*教师多范写，展示优秀的儿童写话范例。

*及时肯定学生的每一个闪光点，对学生的习作多鼓励、少批评，帮助建立写作自信。

（二）中年级（三、四年级）：夯实基础，规范表达

阶段特点：学生识字量显著增加，词汇积累有所丰富，逻辑思维能力初步发展，开始具备写片段和简单记叙文的能力。

训练重点：

*能围绕一个意思写片段，做到内容具体，语句通顺连贯。

*学习写简单的记叙文，能写清楚一件简单的事的起因、经过、结果。

*学习观察生活，积累写作素材，养成勤于观察、乐于记录的习惯。

*初步学习运用比喻、拟人等常见修辞手法。

*学习修改自己的习作，做到语句通顺，无明显错别字。

实施策略：

1.强化观察，丰富积累：

*观察指导：引导学生有序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），调动多感官（看、听、闻、尝、触）进行观察，并引导学生把观察到的事物用语言描述出来。

*生活日记/观察日记：鼓励学生坚持写日记，记录生活中的小事、观察到的动植物、有趣的现象等，培养观察习惯和积累素材的能力。不强求篇幅，重在坚持和真实。

*阅读积累：指导学生阅读课外书，鼓励摘抄好词好句，学习作者观察事物、描写事物的方法。

2.片段训练，扎实起步：

*人物片段：描写同学、老师、家人的外貌、神态、动作或一两件能表现其特点的小事。

*景物片段：描写校园一角、家乡的一处景物、四季的变化等，学