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小学语文课文复述与阅读教学设计

在小学语文教学中，阅读是核心，而复述则是检验阅读效果、深化阅读理解、提升语言表达能力的重要手段。将课文复述有机融入阅读教学环节，不仅能帮助学生巩固所学知识，更能在潜移默化中培养其逻辑思维、语言组织及口头表达等多方面素养。本文旨在探讨课文复述在阅读教学中的价值，并结合小学语文教学实际，提出具体的教学设计思路与实施策略。

一、课文复述的意义与价值

课文复述，并非简单的机械重复，而是学生在深入理解文本内容基础上，运用自己的语言，对课文的主要内容、故事情节、思想情感或说明事理进行重新组织和表达的过程。其价值主要体现在以下几个方面：

1.深化阅读理解的有效途径：复述的前提是理解。学生要复述课文，必须先读懂课文，把握文章的主要内容、结构层次和关键信息。在复述过程中，学生需要对文本信息进行筛选、提炼、整合，这本身就是一个深度加工和内化理解的过程。

2.提升语言表达能力的实践平台：复述要求学生将内隐的理解转化为外显的语言。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，也促进了其对词汇、句式的积累与运用，使其语言表达更规范、更流畅、更有条理。

3.促进思维发展的重要载体：复述不是简单的“照本宣科”，它需要学生调动记忆、分析、概括、联想等多种思维能力。无论是梳理情节脉络，还是概括主要内容，抑或是进行创造性复述，都离不开积极的思维活动。

4.培养语感与积累语言的良好方式：在复述过程中，学生不断接触和运用课文中的规范语言，久而久之，便能潜移默化地形成良好的语感，并积累丰富的语料，为写作打下坚实基础。

5.激发学习兴趣与增强学习信心的有效手段：成功的复述能给学生带来成就感，教师的积极评价更能激发其学习语文的兴趣，增强其参与课堂活动的信心。

二、复述能力的培养目标与学段要求

复述能力的培养是一个循序渐进的过程，应根据不同学段学生的认知特点和语文学习目标，设定明确且有层次的要求。

*低年级：侧重于简单复述。能听懂老师的提问和同学的发言，能借助图片、关键词或老师的提示，用自己的话说出课文的主要内容或某个片段的大意。语句基本通顺，态度自然。

*中年级：侧重于详细复述和简要复述。能完整、连贯地复述课文主要内容，注意保持故事的完整性和顺序性。能初步运用课文中的一些优美词句，并尝试用不同的词语表达相同的意思。简要复述时，能抓住主要信息，去掉次要、重复的内容。

*高年级：侧重于创造性复述和概括性复述。能对课文内容进行加工和改造，如改变叙述人称、补充情节、增加细节、改编结尾等进行创造性复述。能准确、精炼地概括课文的主要内容或中心思想，把握文章的主旨。同时，能对复述内容进行初步的评价和反思。

三、阅读教学中融入复述训练的策略与方法

将复述训练融入阅读教学，需要教师精心设计教学环节，选择恰当的时机和方法，使复述自然成为阅读过程的有机组成部分。

1.理解为先，奠定复述基础

复述的前提是深刻理解文本。在阅读教学中，教师应引导学生充分感知文本，通过初读、再读、品读等环节，理解字词句的含义，把握课文的主要内容、结构层次和思想情感。可以通过提问、讨论、圈点勾画等方式，帮助学生梳理文脉，抓住关键信息，为复述储备“原料”。

2.示范引路，明确复述要求

对于低年级学生或刚开始进行复述训练的学生，教师的示范至关重要。教师可以进行声情并茂的范读，或进行清晰、完整的示范性复述，让学生明确复述的基本要求：要说清楚、说完整、说连贯、说有条理，尽量用自己的话。示范后，应清晰地向学生提出本次复述的具体目标和要求，如“请你用自己的话说说这个小故事”、“请你按照事情发展的顺序说说这件事的经过”。

3.搭建支架，降低复述难度

*借助线索：利用课文中的关键词、重点句、过渡句、中心句等作为复述的“脚手架”。低年级可以利用课文插图、简笔画、思维导图等直观形象的工具帮助记忆和复述。

*理清脉络：引导学生分析课文的叙述顺序（如时间顺序、事情发展顺序、空间顺序等），按照顺序进行复述，确保复述的条理性。

*抓住要素：对于记叙文，引导学生抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素进行复述；对于说明文，抓住说明对象及其特征、说明方法等进行复述。

4.形式多样，激发复述兴趣

*看图复述：适用于图文并茂的课文，尤其适合低年级学生。让学生根据图片内容进行复述，化抽象为具体。

*分角色复述：针对对话较多或人物形象鲜明的课文，让学生扮演不同角色进行对话式复述，既能加深对人物情感的理解，又能提高复述的趣味性。

*接龙复述：将课文分成若干部分，小组内或全班同学轮流复述，每人复述一部分，共同完成对整篇课文的复述，培养合作意识。

*问题引导复述：教师设计一系列有逻辑联系的问题，学生围绕问题进行回答式复述，帮助学生把握复述的重点和顺