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小学语文三年级上册《天上的街市》教学设计

一、课程标准解读

本课《天上的街市》为小学语文三年级上册核心课文，教学目标严格依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二学段（34年级）要求制定。

（一）核心素养导向目标

语言建构与运用：识记缥缈定然陈列等重点词汇，理解课文核心语句含义，积累优美句式，提升语言表达的准确性与生动性。

思维发展与提升：通过分析诗歌意象、辨析修辞手法，培养逻辑推理与创造性思维，形成意象—象征—情感的文本解读思维模型。

审美鉴赏与创造：感受诗歌的韵律美、意境美，初步掌握诗歌欣赏方法，尝试模仿创作，提升审美情趣。

文化传承与理解：结合牛郎织女神话传说，体会传统文化内涵，激发对祖国语言文学的热爱。

（二）知识技能关联

前置基础：承接《小池》的写景抒情手法学习，延续意象解读的认知脉络。

后续衔接：为高年级诗歌鉴赏（如意象深层分析、情感多元解读）奠定方法基础，在单元教学中承担想象类文本解读范式的建构作用。

二、学情分析

分析维度

具体表现

认知特点

具象思维占主导，抽象思维初步发展，能理解简单文本情节，但对象征隐喻等抽象概念缺乏认知

技能水平

已掌握基础的识字写字能力，能初步朗读课文并提取关键信息，但词汇量有限，句式运用单一，修辞手法辨析能力薄弱

兴趣倾向

对星空、神话、童话等充满想象空间的内容兴趣浓厚，偏好游戏化、互动式、可视化的学习形式

学习困难

1.难以将天上的街市等意象与现实生活关联；2.对修辞手法的表达效果理解不深入；3.诗歌创作缺乏个性化思路

三、教学目标

知识目标：

识记课文重点词汇（缥缈、陈列、闲游等）及作者写作背景相关常识。

理解诗歌主要内容，能准确识别街灯明星街市牛郎织女等核心意象及其象征意义。

掌握比喻、拟人修辞手法的基本特征，能在文本中找出对应例句并简要分析。

能力目标：

能有感情地朗读课文，读出诗歌的韵律美和节奏美（节奏划分准确率≥90%）。

能运用所学意象和修辞手法，模仿课文风格创作46行小诗。

能通过小组讨论，清晰表达对诗歌意境的理解，提升合作沟通能力。

情感态度与价值观目标：

感受作者对美好生活的向往之情，激发对美好事物的追求欲望。

培养对诗歌文学的热爱，乐于在生活中发现美、表达美。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

解读诗歌核心意象，把握天上的街市所象征的理想世界。

体会诗歌的韵律美和语言美，掌握朗读技巧（停顿、重音、语速控制）。

理解诗歌中修辞手法的表达效果，积累优美语言。

（二）教学难点

理解牛郎织女神话在诗歌中的改编意义，体会现实与理想的对比。

实现文本意象与自身生活经验的关联，达成情感共鸣。

在创作中灵活运用意象和修辞手法，体现个性化表达。

五、教学准备清单

资源类别

具体内容

多媒体资源

1.课文配乐朗读音频（古筝伴奏）；2.星空、银河实景视频（3分钟）；3.意象解析PPT（含重点词句标注、修辞手法示例）

教具学具

1.星空主题图片集（街灯、明星、街市示意图）；2.彩色卡纸、画笔、思维导图模板；3.意象象征意义配对卡片

评价工具

1.课堂参与度评价表（含发言次数、合作表现等维度）；2.诗歌创作评价量规（创意性30%+语言表达40%+意境贴合度30%）；3.基础知识点检测题

预习资料

1.课文预习单（含生词注音、疑问记录栏）；2.牛郎织女神话传说简读本（图文版）

六、教学过程（40分钟）

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放星空、银河实景视频（配轻柔音乐），提问：同学们，仰望夜空时，你们会想到什么？星星像什么？（引导学生自由发言）

意象联结：展示街灯与明星的对比图片，提问：街灯和明星有什么相似之处？如果天上也有街市，会是什么样子？

揭示主题：引出课文《天上的街市》，明确本节课学习目标：解读意象、品味语言、尝试创作。

（二）新授环节（25分钟）

任务一：文本初读，感知韵律（7分钟）

教师活动：1.范读课文（标注停顿、重音）；2.讲解诗歌节奏划分方法（如远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星）；3.组织学生分组朗读，巡视指导。

学生活动：1.跟读课文，标注节奏；2.小组内轮流朗读，互评优缺点；3.推选代表全班展示朗读。

评价标准：朗读流利（无错读、漏读），节奏准确，能初步体现诗歌情感。

任务二：意象解析，理解内涵（10分钟）

教师活动：1.出示核心意象列表（街灯、明星、街市、牛郎织女），引导学生结合文本分析其特点；2.开展意象象征意义配对游戏（如街市→理想世界）；3.补充牛郎织女神话传说，对比诗歌改编点。

学生活动：1.圈画文本中描写意象的词句，小组讨论其象征意义；2.参与配对游戏，分享解读思路；3.记录神话与诗歌的差异，思考改编意图。

评价标准：能准确说出3个以上意象的特点，象征意义解读合理，能理解改编的情