数字化为高职学生思政教育管理赋能.pdfVIP

廉润思政教育观廉

数字化为高职学生思政教育管理赋能

文/陈淑燕

数字化赋能高职学生思政教育管平台的开放性使学生可以自主选择感数据刷新，难以真正了解到其真实的

理的必要性兴趣的课程内容，这种互动式交流和思想状态。更为重要的是，在应对学

及时反馈的方式契合学生喜欢说和擅生突发心理问题、不良行为上，往往

推动高职育人模式转型的需求。

长说的特点，情境化与可视化的教学会面临反应迟缓、可控性差的问题。

随着数字化技术的飞速发展，对传统

模式加强了学生的学习兴趣，使价值各种管理资料零散存在于一些表格和

的高职思政教育管理模式提出转型要

引导更具吸引力和感染力。在此背景纸上，没有统一规范，无法为精准决

求。传统的高职思政教育管理主要还

下，传统灌输式教育手段由于缺乏互策贡献自己的力量。

是依靠人力巡查，定时汇报的方式，

动性与针对性，难以有效回应学生的教育内容滞后，学生参与度不足。

信息交流时间过长，与新时代教育要

诉求。因此，数字化赋能高职思政教传统思政教育内容主要围绕政治理

求不符，也不利于推动高职育人模式

育管理，既符合学生的学习习惯，也论、历史文献和政策解读展开，这一

的转型。数字化技术（如大数据、人

为高职提供了更加科学、灵活、人性类对象的变化较为缓慢和较为固定，

工智能等）在线收集、精准分析学生

化的教育方式。跟不上高职学生的意识热点和实际情

信息，进而为高职思政教育管理提供

况。因为课程内容的设置没有考虑新

个性化教育方案。同时，数字化还能高职学生思政教育管理传统模式媒体时代下年轻人的特点，忽略了他

通过运用智能警示、数据支撑等方式，存在的问题们的热情动力以及主观亲身体会。所

增强管理决策的科学性，推进思政教

管理手段单一，缺乏信息化支撑。以，部分学生在学习过程中会呈现出

育向精细化、智慧化发展。当前，部分高职院校依旧沿用传统的一种反感与被动消极情绪。同时，采

适应高职学生群体特征的需要。线下教学方式，依靠辅导员、班主任用讲座形式或集体讲授的方式，过于

高职学生个性显著、性格多样，他们人工巡查与定期汇报，未借助科技手单调。高职学生大多注重实践参与和

接受新事物的能力强，自我意识高涨，段支撑、信息平台辅助，导致管理水主观体验，这些教条化、强迫性式的

不满足于被动接受思政教育，更倾向平不高，管理范围有限。随着学生人教导内容本身是学生不愿学习的。

于拥有主动学习的意识和选择学习内数不断增多，单纯依靠人工的方式获反馈机制不畅，管理时效性差。

容的权利。高职思政教育在数字化赋取并分析其思想动态，不仅任务量庞高职院校传统的思政教育管理工作缺

能下，与学生的学习习惯高度契合。大、容易受到个人主观影响造成延迟少建立反馈机制的相关措施。传统的

2025.01总第242期清风175

教育观廉廉润思政

据成为“死”资源。真体验等多元手段增加内容的趣味性