2026年化学学科组年度工作计划.docxVIP

2026年化学学科组年度工作计划

2026年化学学科组将以“深化核心素养培养，推动教学教研一体化发展”为目标，聚焦课程实施、实验创新、学生发展、团队建设四大核心领域，系统推进教学质量提升与学科内涵建设。具体工作计划如下：

一、教学实施精准化，构建素养导向的课堂生态

（一）新教材深度实施与校本化改造。针对2023版高中化学教材（人教版）的使用情况，组织全体教师完成必修、选择性必修模块的教材研读工作，重点梳理“物质的性质与应用”“化学反应原理”“物质结构与性质”三大主题下的核心概念与跨模块关联点。通过每月2次的集体备课（单周周三下午），围绕“大概念引领的单元教学设计”展开研讨，要求每位教师提交2个单元的整体设计方案（含学习目标、情境创设、活动任务、评价设计），学科组择优汇编成《新教材单元教学设计案例集（2026）》。同时，结合区域学情特点，对教材中的“科学探究”“实验活动”栏目进行二次开发，补充与生活、生产关联的真实情境案例，如将“乙醇的性质”实验扩展为“医用酒精的浓度测定与消毒原理探究”，增强学生对化学知识应用价值的理解。

（二）实验教学提质与分层实施。严格落实“化学实验教学基本要求”，确保必修模块学生实验完成率100%，选择性必修模块学生实验开出率不低于90%。针对不同层次学生设计差异化实验任务：基础层学生重点掌握“操作规范-现象观察-结论推导”的基本流程，如“酸碱中和滴定”实验中强化滴定管使用、终点判断等技能；提升层学生增加“变量控制-数据处理-误差分析”环节，如“影响化学反应速率的因素”实验中要求设计多组对比实验并绘制速率变化曲线；拓展层学生开展“项目式实验探究”，如“家用除垢剂的成分分析与效果优化”“校园土壤酸碱性调查与改良方案设计”，要求提交实验报告、方案答辩并形成改进建议。全年计划新增8个跨学科实验项目（如与生物结合的“酶催化反应条件探究”、与物理结合的“原电池能量转化效率测定”），实验课时占比从2025年的28%提升至32%。

（三）分层教学与个性化指导。基于高一入学测试、高二选科调研数据，建立学生化学学习能力档案（含知识基础、实验技能、思维特点），将学生分为“基础巩固”“能力提升”“创新拓展”三个层级。基础层重点补全初中与高中知识衔接漏洞（如氧化还原反应、物质的量计算），采用“小步走、多反馈”策略，每节课设置5分钟基础快练；提升层聚焦核心概念的深度理解与综合应用，通过“问题链驱动”课堂（如从“甲烷的取代反应”延伸至“有机反应类型的共性与差异”）；拓展层强化学科思维与创新能力培养，开设“化学前沿”专题讲座（每月1次，内容涵盖新能源材料、绿色化学、药物合成等），并为有意向报考化学相关专业的学生提供大学先修课程指导（如《普通化学原理》选讲）。

二、教研活动系统化，强化教学问题的实证研究

（一）重点课题攻关与成果转化。以“核心素养导向的化学教学评价改革”为主线，设立3个子课题：①“化学学科核心素养的课堂表现特征研究”（负责人：张XX），通过课堂观察、学生作品分析，提炼“宏观辨识与微观探析”“证据推理与模型认知”等素养的具体表现指标，形成《素养导向的课堂观察量表》；②“实验探究活动的有效组织策略研究”（负责人：李XX），针对实验中“学生操作不规范”“现象观察不全面”“结论推导不严谨”等问题，开发“实验前预学单-实验中记录单-实验后反思单”三单联动工具，计划形成20个典型实验的改进案例；③“跨学科主题学习的设计与实施”（负责人：王XX），结合“碳中和”“食品安全”等社会议题，设计3个跨学科项目（如“从海水中提取资源的化学与工程路径”），探索化学与物理、生物、地理等学科的融合方式。所有课题需在12月底前完成中期报告，2027年3月形成结题成果（含论文、案例集、工具包）。

（二）校本教研的常态化与专业化。坚持“问题导向、同伴互助、专家引领”的教研模式，每月第2、4周周四下午开展主题教研活动：1-2月聚焦“新教材疑难问题解析”（邀请市教科院化学教研员指导），3-4月围绕“实验教学创新”（组织教师观摩省实验中学开放课并开展同课异构），5-6月研讨“学业水平考试命题趋势”（分析近3年练习题，命制2套模拟试题），9-10月交流“分层教学实施经验”（教师分享典型案例并互评），11-12月总结“年度教研成果”（汇编论文集、案例集）。同时，鼓励教师参与省级以上教研活动，全年计划组织4次外出学习（如参加全国中学化学教学研讨会、长三角化学教育论坛），返校后需作专题汇报并将学习成果转化为校本实践。

（三）青年教师培养与教学能力提升。实施“青蓝工程2.0”，为3年内入职的青年教师（共5人）配备导师（由学科带头人、高级教师担任），明确“一年站稳讲台，两年形成风格，三年成为骨干”的培养目标。师徒每周至少交流1次（重点研