小学英语词汇教学专项训练计划.docxVIP

小学英语词汇教学专项训练计划

一、计划总览

词汇是语言的基石，小学阶段是英语学习的启蒙时期，也是词汇积累的关键阶段。本专项训练计划旨在通过系统、科学且富有趣味性的教学策略，帮助小学生有效掌握英语词汇，培养其词汇学习兴趣与自主学习能力，为后续的听、说、读、写技能发展奠定坚实基础。本计划适用于小学各年级，教师可根据学生具体年龄段和认知水平进行相应调整。

二、训练目标

1.认知目标：学生能够认读、识别本学期/学年要求的核心词汇，理解其基本含义及常见用法；初步建立词汇音、形、义之间的联系。

2.技能目标：学生能够根据图片、实物或语境提示说出单词；能够正确拼写部分重点词汇；能够在简单的口头和书面表达中尝试运用所学词汇。

3.情感目标：激发学生学习英语词汇的兴趣，培养积极参与词汇活动的态度，克服词汇学习的畏难情绪，体验学习成功的喜悦。

三、基本原则

1.直观性原则：充分利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观教具，帮助学生建立词汇与事物之间的直接联系。

2.趣味性原则：设计多样化的游戏、竞赛、歌曲、故事等活动，将词汇学习融入生动有趣的情境中，降低学习难度，提高学习积极性。

3.语境化原则：词汇教学不应孤立进行，应尽可能在句子、对话或小语段等语境中呈现和操练，引导学生理解词汇在具体情境中的含义和用法。

4.循环复现原则：遵循记忆规律，通过不同形式、不同层次的练习，使已学词汇在新的教学活动中不断复现，强化记忆，防止遗忘。

5.学以致用原则：鼓励学生在日常交流、课堂活动及简单的书面表达中积极运用所学词汇，培养运用词汇解决实际问题的能力。

6.因材施教原则：关注学生个体差异，设计不同梯度的词汇任务和活动，满足不同层次学生的学习需求。

四、训练内容与具体实施策略

（一）词汇的引入与感知

这是词汇学习的初始阶段，重点在于帮助学生建立音、形、义的初步联系。

1.情境导入法：

*操作：利用课堂环境、生活场景或创设特定情境（如购物、生日派对、动物园等）引入新词。例如，在教授水果类词汇时，可以带来真实水果或展示色彩鲜艳的图片，引导学生观察并说出名称。

*示例：教师手持苹果，说：“Look,whatsthis?Itsanapple.A-p-p-l-e,apple.”同时板书单词，并配合清晰的发音。

2.实物与图片辅助法：

*操作：对于名词、形容词（如颜色、形状、大小）等具有具体意义的词汇，优先使用实物、模型或高质量图片进行展示，使词义一目了然。

3.动作与表情辅助法：

*操作：对于动词（如run,jump,smile,cry）和部分形容词（如happy,sad,tired），可通过夸张的动作和表情进行演示，帮助学生理解和记忆。

4.TPR(TotalPhysicalResponse)教学法：

*操作：教师发出口头指令，学生通过身体动作来回应，如Standup!,Sitdown!,Touchyournose.这种方法能有效吸引学生注意力，加深对动词的理解。

（二）词汇的理解与巩固

在初步感知的基础上，通过多种形式的练习，帮助学生加深理解，强化记忆。

1.认读练习：

*活动：看图识词、听音指词、单词与图片配对、单词排序、圈出听到的单词等。

*工具：单词卡片、词图匹配工作表。

2.拼写练习（逐步引入）：

*低年级：重点在认读，可进行字母描红、单词连线、补全单词（提供首字母或尾字母提示）等。

*中高年级：在认读基础上，增加听写、默写、根据音标或发音规则拼写单词、单词拼写接龙等活动。

*注意：拼写要求应循序渐进，避免给低年级学生造成过重负担。

3.词义辨析与运用练习：

*活动：

*词义配对：将单词与对应的中文释义或英文解释配对。

*看图选择：根据图片内容选择合适的单词填空。

*反义词/同义词游戏：如Bigorsmall?Happyorsad?

*词汇分类：将单词按照类别（如动物、食物、交通工具、颜色）进行分类整理，制作词汇树或词汇表。

4.趣味游戏巩固：

*Bingo游戏：学生自制包含所学词汇的Bingo卡片，教师随机报词，学生划掉相应单词，连成一线即为Bingo。

*ISpy(我看到了)：教师说Ispywithmylittleeyesomething(red).学生猜测是什么。

*Whatsmissing?(少了什么)：展示一组单词卡片，让学生记忆后遮盖，抽走一张，问学生少了哪个单词。

*单词接龙：以前一个单词的尾字母作为下一个单词的首字母。

*击鼓传花或传球说词：物品传