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2026年低年级数学教研组工作计划

2026年低年级数学教研组将以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，聚焦“发展学生核心素养”这一根本任务，围绕“低年级学生数学学习特点与认知规律”展开实践研究，重点突破数感培养、运算能力提升、问题解决意识启蒙等关键领域，同时强化教师专业成长与教学评价改革，切实提升低年级数学教学质量。具体工作计划如下：

一、常规教学管理：夯实基础，规范流程

低年级学生正处于学习习惯养成的关键期，常规教学管理需注重细节落实，通过规范化、精细化的流程设计，为学生数学学习奠定扎实基础。

1.备课：基于学情的精准设计

实行“个人初备—集体研讨—二次修改—课后反思”的四步备课法。双周一下午为固定集体备课时间，以年级组为单位，围绕“单元整体教学”展开研讨。例如，一年级上册“20以内的进位加法”单元，重点研讨如何通过“凑十法”的直观演示（小棒操作、计数器拨珠）帮助学生理解算理，同时设计“生活中的加法”情境（如分水果、整理玩具），将抽象计算与具体情境结合；二年级下册“表内除法”单元，需结合学生“平均分”的生活经验（分糖果、分书本），通过“圈一圈”“摆一摆”等操作活动，突破“除法意义”的理解难点。要求每位教师的教案中必须包含“学情分析”（如一年级学生易混淆“几”和“第几”，需设计“排队问题”专项练习）“学具使用计划”（每节课至少使用1种学具，如小棒、七巧板、数字卡片）“分层作业设计”三部分，确保备课的针对性与可操作性。

2.课堂：以“活动化”驱动深度参与

低年级学生注意力集中时间短，课堂需以“数学活动”为载体，通过“观察—操作—表达”的闭环设计，提升学习参与度。要求每节课至少设计2个互动环节（如小组合作拼搭立体图形、全班口算接龙、个人展示解题过程），教师讲授时间不超过15分钟。重点关注“课堂生成”的捕捉与利用，例如在“认识人民币”教学中，学生可能提出“为什么没有3元纸币”，教师需顺势引导学生观察人民币面值的规律（1、2、5的组合更便于计算），渗透数学与生活的联系。建立“课堂观察量表”，从“学生发言次数”“操作活动有效性”“教师反馈质量”三方面记录，每月汇总分析，针对性改进教学策略。

3.作业：体现“趣味性”与“实践性”

严格落实“双减”要求，控制作业总量（一年级不超过20分钟，二年级不超过30分钟），重点优化作业设计质量。作业类型分为三类：

-基础巩固类：以口算、填空为主，采用“闯关游戏”形式（如“计算小火车”“摘星星挑战”），避免机械重复；

-实践操作类：一年级设计“测量身边物体”（用手拃量课桌长度，记录“几拃”）、“数学绘本阅读记录”（阅读《首先有一个苹果》后，用图画表示数量变化）；二年级设计“家庭购物清单”（记录购买物品的价格，计算总价）、“图形拼搭日记”（用七巧板拼出图案并描述用到的图形）；

-思维拓展类：针对学有余力的学生，设计“开放题”（如“用10元买两种文具，可能有几种买法？”）、“数学小课题”（如“调查班级同学的生日月份，统计哪个月出生的人最多”）。

作业反馈采用“等级+评语”制，评语注重激励与指导（如“你用小棒摆出了5+7的凑十过程，真会思考！如果能把你的方法讲给同桌听，会更棒哦！”），每月开展“优秀作业展评”，评选“数学小达人”。

二、核心素养培养：聚焦关键，突破难点

低年级数学核心素养的发展需紧扣“数感、量感、运算能力、几何直观”等重点，通过专项研究与课例实践，探索适合低年级学生的培养路径。

1.数感与量感：在“具体—抽象”中建立联系

数感培养以“数数”“认数”“用数”为线索，设计“数字日”主题活动：一年级开展“我的数字生活”（用1-10的数记录家庭物品数量，如“3个杯子、5本书”），二年级开展“数字密码大挑战”（用20以内的数设计家庭门牌号、电话号码，解释数字含义）。量感培养结合“长度单位”“时间单位”教学，通过“估一估—量一量”对比活动（如估计课桌长度，再用直尺测量；估计1分钟能写几个字，再计时验证），帮助学生建立“1厘米”“1分钟”的直观表象。本学期重点研究“如何利用生活素材发展量感”，计划开展2次专题研讨，收集10个典型教学案例（如用“步长”测量教室长度、用“沙漏”感受1分钟）。

2.运算能力：从“算理理解”到“算法掌握”

针对低年级运算错误集中的“进位加法漏加1”“退位减法忘记减1”“除法竖式格式错误”等问题，开展“运算错误归因与干预”研究。通过收集学生作业、课堂练习中的典型错例，分析错误类型（如“粗心型”“概念模糊型”“策略缺失型”），制定针对性干预措施：

-对于“概念模糊型”错误（如分不清“加法”与“减法”的意义），通过“情境还原法”（用学具重新演示问题情境）帮助学生理解；