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2026年度中小学劳动教育工作计划

一、总体目标与基本原则

以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》为指导，聚焦“培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神”核心任务，构建“课程奠基—实践赋能—评价促优—文化浸润”四位一体劳动教育体系。2026年重点实现：1.100%学校开足开齐劳动课程，形成“基础必修+拓展选修+特色研学”三级课程结构；2.校均建成2个以上校内劳动实践基地，与5家以上校外实践单位签订合作协议；3.劳动教育专任教师配备率达80%，兼职教师资源库覆盖90%学校；4.学生劳动素养评价纳入综合素质评价，优秀率达35%以上，合格率100%；5.培育10所市级劳动教育示范校，形成20个可推广的劳动教育典型案例。

坚持“三结合”原则：学段衔接与特色发展结合，针对小学、初中、高中不同认知特点设计梯度化内容；校内主导与家校社协同结合，构建“家庭日常劳动—校园主题劳动—社会职业体验”实践链；劳动技能培养与价值引领结合，注重在劳动中渗透责任意识、团队精神和创新思维。

二、重点工作与实施路径

（一）课程体系优化：构建梯度化、项目化劳动课程

1.分学段设计必修课程

-小学阶段（1-6年级）：以生活劳动为主线，融入简单生产劳动，重点培养劳动习惯与基础技能。低年级（1-2年级）设置“自我服务小能手”模块，包括整理书包、穿脱衣物、清洗手帕等，每周1课时，结合晨间、课后服务开展“每日10分钟劳动”；中年级（3-4年级）增设“家庭责任岗”“校园小园丁”模块，如种植绿萝、制作水果拼盘、打扫教室公共区域，每月开展1次“家庭劳动日”（如周末与家长共做早餐）；高年级（5-6年级）引入“社区微服务”“传统工艺启蒙”模块，如参与小区垃圾分类宣传、学习剪纸/编织基础技法，每学期组织2次社区实践（如协助社区老人整理物品）。

-初中阶段（7-9年级）：强化生产劳动与服务性劳动，侧重技能习得与社会责任感培养。设置“生活技能进阶”（如烹饪家常菜、简单衣物缝补）、“生产劳动初涉”（木工/电工基础操作、校园农场种植管理）、“职业体验萌芽”（参观社区医院/消防站/超市，模拟岗位实践）三大模块，每周2课时，其中1课时为校内实践（如木工坊制作书架），1课时为跨学科融合（如结合生物课开展生态种植，结合物理课学习电路检修）。

-高中阶段（10-12年级）：突出技术劳动与创造性劳动，注重劳动与职业规划、科技创新结合。开设“技术劳动实践”（3D打印、非遗技艺传承）、“项目式劳动”（如为社区设计公共绿植区并实施）、“职业探索劳动”（到企业参与短期岗位实习）三类课程，每周2课时（1课时理论+1课时实践），每学期完成1个劳动项目（如用废旧材料制作环保教具、为乡村儿童设计手工课程包）。

2.开发拓展选修课程

各校结合地域资源与办学特色开发选修课程：农业类学校重点开设“智慧农业”课程（如无人机植保模拟、温室大棚管理）；城区学校可开发“城市微更新”课程（如旧物改造、社区景观设计）；艺术类特色校增设“非遗劳动”课程（如陶艺、扎染、皮影制作）。选修课程采用“走班制”，学生每学期至少选1门，修满2学分可获“劳动技能之星”认证。

3.推进跨学科融合课程

将劳动教育与科学、语文、美术等学科深度融合：科学课开展“小小工程师”项目（如设计并制作风力发电机模型）；语文课组织“劳动主题读写”（如采访身边劳动者撰写报告、创作劳动题材童谣）；美术课实施“劳动美学”实践（如为校园劳动工具设计创意标签、绘制劳动场景壁画）。每学期至少开展2次跨学科劳动项目，形成“劳动+”课程案例集。

（二）实践平台建设：打造“三位一体”劳动场景

1.校内实践基地提质

每校至少建设3类校内劳动场所：一是“生活劳动区”（配备标准化厨房、洗衣房、整理收纳角），满足日常劳动教学需求；二是“生产劳动区”（如木工坊、金工坊、校园农场），配置安全工具（如儿童木工台、微型电焊机）与种植设备（自动灌溉系统、育苗箱）；三是“创意劳动区”（3D打印室、手工创意空间），配备开源硬件、可回收材料库。2026年重点推进“智慧农场”建设，100%初中、高中农场接入环境监测系统（实时监测温湿度、光照），小学农场推广“认养制”（以班级或小组为单位认养植物，记录生长日志）。

2.校外实践网络拓展

建立“1+N”校外实践基地群：“1”为区级劳动教育综合实践基地（涵盖农业、工业、服务业等类型），“N”为社区服务中心、现代农业园区、非遗工坊、企事业单位等特色基地。2026年新增20个校外基地，其中农业类基地侧重“农耕文化体验”（如插秧、收割、农产品初加工），工业类基地开展“工匠精神培育”（如参观汽车制造厂、参与零部件组装），服务类