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八年级语文下册写作教学设计——《饰“凤头”续“豹尾”》

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本课隶属于八年级语文下册写作教学模块，聚焦“饰‘凤头’续‘豹尾’”写作技巧的教学，旨在落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的核心素养要求。教学目标需从三维度细化：

知识与技能维度：构建“凤头”“豹尾”相关修辞知识体系，明确核心概念定义，掌握其在文章结构中的功能，形成“认知—理解—应用—综合”的能力进阶，通过思维导图梳理修辞与文本结构的内在关联。

过程与方法维度：渗透观察、分析、比较、归纳等学科思维方法，设计“案例赏析—小组研讨—实践运用”的进阶式学习活动，引导学生在具体语境中感知写作技巧的表达效果。

情感态度与价值观维度：通过优秀文本赏析激发语文学习兴趣，在写作实践中提升语言审美能力，借助作品分享培养协作意识与表达自信，树立“言之有物、言之有序”的写作理念。

2.学情分析

八年级学生已具备基础的语言知识与文本解读能力，能够识别比喻、拟人等常见修辞，但在写作技巧的精准运用上存在明显不足，具体表现为：

知识应用层面：对“凤头”“豹尾”的内涵理解流于表面，易将“凤头”等同于华丽辞藻堆砌，将“豹尾”误解为仓促收尾，缺乏对技巧本质的把握。

写作实践层面：开篇多平铺直叙，缺乏吸引力；结尾或拖沓冗长或戛然而止，与主体内容衔接不畅；素材转化能力薄弱，难以用精炼语言打造首尾亮点。

思维认知层面：写作思路缺乏规划，对首尾与文章主旨的呼应关系关注不足，存在“重主体、轻首尾”的认知偏差。

针对以上学情，本课教学需强化“概念具象化”“技巧情境化”“实践层次化”，通过案例剖析、精准指导、分层训练，帮助学生突破认知与实践瓶颈。

二、教学目标

1.知识目标

识记“凤头”（开篇简洁优美、引人入胜）、“豹尾”（结尾凝练有力、余韵悠长）的核心定义及常见表现形式。

理解首尾技巧在凸显主旨、优化结构、增强感染力等方面的作用，能辨析不同修辞在首尾设计中的表达效果。

掌握比喻、排比、引用、悬念等修辞在首尾写作中的应用方法，能在具体写作任务中灵活运用。

2.能力目标

能独立完成不同文体（记叙文、说明文、议论文）的首尾设计，做到开篇扣题、结尾点睛。

能通过小组协作完成完整文本创作，实现首尾与主体内容的有机衔接，提升团队协作与文本建构能力。

能结合写作目标对自身及他人作品的首尾进行评析与修改，形成“创作—反思—优化”的良性循环。

3.情感态度与价值观目标

感受文本结构的审美价值，培养对汉语表达的热爱与敬畏之心。

在写作实践中体验创作乐趣，增强表达自信心与成就感。

树立“细节决定成败”的写作意识，养成严谨细致的写作习惯。

4.科学思维目标

通过分析不同文本的首尾设计，培养逻辑推理与归纳概括能力，提炼可迁移的写作规律。

鼓励创新性运用写作技巧，打破思维定势，设计具有个性化的首尾表达方案。

引导从“读者视角”审视首尾效果，培养批判性思维与换位思考能力。

5.科学评价目标

掌握“扣题度、感染力、衔接性、创新性”的评价标准，能对作品首尾进行客观评析并提出建设性修改建议。

能结合教学目标进行自我反思，精准定位自身在技巧运用中的优势与不足。

培养问题分析与解决能力，针对首尾写作中的常见问题（如偏离主旨、表达生硬）制定改进策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

深入理解“凤头”“豹尾”的核心内涵与功能价值，明确不同文体首尾设计的基本原则。

掌握引用、比喻、排比、悬念、呼应等修辞在首尾写作中的具体应用方法。

通过分层实践训练，实现从“理解技巧”到“熟练运用”的能力转化。

2.教学难点

突破“生搬硬套”的思维误区，实现首尾技巧与文章主旨、文体特点的有机融合。

把握首尾表达的“度”，做到开篇简洁不冗余、结尾有力不突兀。

培养创新性思维，设计具有个性化与感染力的首尾表达，避免千篇一律。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含“凤头”“豹尾”概念解析、优秀案例展示、技巧应用指南等内容。

教具：修辞方法分类图表、文本结构模型示意图。

学习材料：写作任务单（含分层训练题目）、评价量规表、优秀文本首尾片段集锦。

音频视频资料：优秀文本首尾朗读音频、经典篇目结构分析微课片段。

学习用具：笔记本、笔（用于标注重点、完成练习）。

教学环境：小组合作式座位排列，黑板预设知识框架板书区域。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设

对比展示：呈现两组文本片段（一组首尾平淡、一组首尾精彩），引导学生默读后提问：“两组文本给你的阅读感受有何不同？哪一组更能吸引你继续阅读并留下深刻印象？”

任务驱动：提出初步挑战“请用一句话为‘校园春色’主题设计开头，要求让人眼前一亮；再用一句话设计结尾，要求引人回味”，学生快速构思并口头分享。

2.核心问