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教学分享：教学实录，用字母表示数

培训目标与背景

在小学数学教学的漫长历程中，学生从具体数字运算向抽象符号表达的过渡始终是关键的分水岭。当孩子们第一次接触“用字母表示数”这一概念时，往往伴随着认知上的困惑与思维惯性的阻力。这种阻力并非偶然，它源于学生长期依赖具体实物和固定数值的思维定式，突然转向以字母为载体的变量表达，容易引发理解断层。去年秋季学期，我所执教的五年级班级在单元测试中暴露出明显问题：超过六成的学生在涉及字母表达的应用题上失分严重，典型错误包括将字母误认为固定数值、混淆字母与数字的运算规则，甚至出现“a+3=3a”这类基础性混淆。这些现象绝非孤立个