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后疫情时代的英国孔子学院汉语教学——以苏格兰地区孔子学院为例

一、后疫情时代英国汉语教学背景分析

1.1后疫情时代全球汉语教学形势概述

(1)后疫情时代，全球汉语教学形势发生了深刻变化。根据联合国教科文组织发布的《2020年全球教育监测报告》，全球约有10亿学生受到了新冠疫情的影响，其中汉语作为第二语言的学习也受到了影响。根据《2021年中国海外汉语教学发展报告》，全球汉语学习人数在2020年有所下降，但降幅相对较小，说明汉语在国际上的吸引力依然存在。例如，在疫情最严重的2020年，全球汉语学习人数仍然达到了2500万，尽管比2019年的3000万有所减少，但这一数据仍然表明汉语学习在全球范围内具有广泛的受众基础。

(2)在疫情背景下，线上教学成为汉语教学的重要模式。据《2020年中国海外汉语教学发展报告》显示，超过80%的海外汉语教师采用了线上教学的方式。这一变化使得汉语教学突破了地域限制，为学生提供了更加便捷的学习途径。例如，位于非洲的某孔子学院利用在线平台为当地学生提供了汉语课程，吸引了超过500名学生参与学习。此外，一些在线汉语教学平台，如“汉语角”、“对外汉语教学网”等，也推出了丰富的汉语学习资源，为全球汉语学习者提供了便利。

(3)后疫情时代，各国政府及教育机构对汉语教学的重视程度不断提升。例如，英国政府将汉语纳入国民教育体系，并在多所中小学开设了汉语课程。同时，一些国家还加大了对汉语教师的培训力度，以提升汉语教学质量。在韩国，韩国教育部与孔子学院合作，共同开展了“汉语教师韩国行”项目，旨在提高韩国汉语教师的综合素质。这些举措有助于推动汉语在全球范围内的传播与发展。以德国为例，德国联邦教育与研究部于2020年推出了“德国汉语教学发展计划”，计划在未来五年内培养1000名德国汉语教师，推动汉语教学在德国的普及。

1.2英国汉语教学的历史与发展

(1)英国汉语教学的历史可以追溯到19世纪末，当时英国的一些大学开始开设汉语课程。据《英国汉语教学发展报告》显示，20世纪初，英国有大约20所大学提供汉语课程。然而，直到20世纪70年代，汉语教学在英国才逐渐普及。1972年，英国设立了第一个孔子学院，标志着汉语教学在英国进入了一个新的发展阶段。自那时起，英国汉语教学人数逐年增加，至2020年，英国约有20万学生学习汉语。

(2)英国汉语教学的发展得益于中英两国在教育领域的合作。例如，2010年，英国政府宣布将汉语作为国民外语教学的一部分，这一政策推动了汉语在英国中小学的普及。据《英国汉语教学发展报告》统计，截至2020年，英国有超过500所学校开设了汉语课程，学生人数超过10万。此外，英国孔子学院在教学、文化交流等方面发挥了重要作用。以伦敦大学学院为例，该校的孔子学院不仅提供汉语课程，还举办文化交流活动，促进了中英两国之间的相互了解。

(3)近年来，英国汉语教学在课程设置、教学方法、师资培训等方面取得了显著进步。据《英国汉语教学发展报告》显示，英国汉语课程已从传统的语言教学拓展到文化、历史、文学等多个领域。同时，英国汉语教师队伍不断壮大，教师素质不断提高。例如，英国汉语教师协会于2019年成立，旨在提升英国汉语教师的专业水平。此外，英国政府还与我国教育部合作，开展了“汉语教师英国行”项目，为英国汉语教师提供专业培训，进一步推动了英国汉语教学的发展。

1.3疫情对英国汉语教学的影响与挑战

(1)新冠疫情对英国汉语教学产生了显著影响。2020年，英国汉语教学机构被迫转向线上教学模式，导致许多学生无法继续参加面对面的课程。据《英国汉语教学发展报告》显示，疫情期间，英国有超过60%的汉语学习者表示学习效果受到了影响。以伦敦某孔子学院为例，该学院原本有近千名学生，疫情期间线上课程的学生人数下降至500人左右。

(2)疫情对英国汉语教学带来的挑战主要体现在教学资源、教学方法以及学生心理等方面。首先，线上教学资源匮乏，许多教师和学生在适应线上教学过程中遇到了困难。据《英国汉语教学发展报告》统计，疫情期间，英国汉语教师中有超过70%表示缺乏线上教学资源。其次，线上教学效果不如面对面教学，学生参与度和学习效果受到限制。例如，一些学生反映，线上课程缺乏互动，难以提高语言实际运用能力。此外，疫情还对学生心理产生了负面影响，部分学生出现了焦虑、抑郁等情绪问题。

(3)面对疫情带来的挑战，英国汉语教学机构积极采取措施应对。例如，部分孔子学院与我国高校合作，共同开发线上教学资源，以弥补教学资源的不足。同时，教师们也在不断探索和创新教学方法，提高线上教学质量。据《英国汉语教学发展报告》显示，疫情期间，英国汉语教师中有超过80%表示已尝试新的教学方法。此外，英国汉语教学机构还加强了与学生及家长的沟通，关注