泛函分析思想对中学数学教学的启迪——从另一个角度认识实数.pdfVIP

2024年第6期学研堂

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中学数学教学参考（下旬）

泛函分析思想对中学数学教学的启迪

从另一个角度认识实数

郑靖贤（山东大学数学学院）

摘要：应用泛函分析在集合中引入度量以构成度量空间并可以将其完备化的思想，帮助中学生认识实数

的本质，即实数是有理数的完备化度量空间，可以达到提高中学生数学思维的目的。

关键词：泛函分析；实数；完备化；度量空间

文章编号：1002-2171（2024)6-0072-02

公元前五世纪左右，毕达哥拉斯学派的希帕索斯

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引人实数的教学思路

发现等腰直角三角形的直角边与其斜边不可通约，即

中学数学是从实数开始的，而且《义务教育数学发现了数/2，新发现的数和所谓“合理存在的数”（即

课程标准（2022年版）》【以下简称《课标（2022年

有理数)在学派内部形成对立，后来被称作无理数。

版)》强调“概念本质”与“思维发展”，以符合逻辑的

但希帕索斯为此被毕达哥拉斯学派的人投进大海，为

方式引人实数，可以使学生认识实数的本质，培养其

科学与真理献出了生命。

数学思维。下面我们介绍实数的发展过程。

类似的无理数还有/3，元，e，…事实上，随着现代

自然数是人类发现的最早的数。在远古时期，人

数学集合理论的完善，我们知道无理数的全体是不可

们开始认识到5个苹果与5个石头具有一个相同的

数集合，其远远多于有理数。无理数的发现，也表示

性质，即数字“5”，同样人们发现了1，2，3，，并把没

所有实数都已经发现。在人类漫长的文明史上，实数

有记为“0”。在这之后的人类历史中，因为涉及负债，

的发现标志着人类正式踏人数学的大门，可以说是人

所以诞生了负数，即一1，一2，一3，…，由此所有整数

类数学研究的第一步，也是中学生进人数学学习的第

被人们所发现。在涉及分割的问题中，人们发现了分

一步。

数，比如把一个苹果分成5份，由此得到数，当人们

2度

度量空间与其完备化空间简介

把整数与分数相乘又发现了所有的有理数。从自然

数到有理数的过程都是比较直观的，且当时人们自信随着高考改革与强基计划的实行，有必要在中学

地认为“万物皆数”，认为有理数可以充满整个数轴，阶段扩展学生的数学思维，拓宽其视野，而引人一些

但是数的发现真的止步于有理数吗？现代数学的思想则是最好的方式。下面笔者介绍泛

种函数研究方法和路径一般化，得到研究一般函数的参考文献：

[1]一基于脑、适于脑、发展脑的

方法和路径。