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综合性学习《我的语文生活》同步练习

引言：在生活的沃土中涵养语文素养

语文，绝非仅仅是课本里的铅字与课堂上的讲授，它是我们呼吸的空气，是我们交流的桥梁，是我们感知世界、表达自我的独特方式。《我的语文生活》这一综合性学习单元，正是引导我们将目光投向广阔的生活天地，去发现、去体验、去积累、去运用语文。本同步练习旨在配合这一学习过程，提供一些思考的路径、实践的机会和梳理的方法，帮助同学们在生活中学习语文，在语文学习中更好地生活。

第一部分：语言积累与梳理——生活中的“语林采撷”

语言的大厦需要一砖一瓦的积累。生活中的每一次阅读、每一次聆听、每一次交谈，都是积累的契机。

练习一：“生活中的字词”积累本

1.任务描述：请同学们准备一个“生活中的字词”积累本。在未来一周内，留意并记录下：

*易错字词：如街头招牌、广告海报、社交媒体评论中出现的错别字、不规范用字或容易读错、写错的词语。

*新鲜词语：如网络流行语、新出现的科技词汇、行业术语等，并尝试理解其含义和用法。

*优美词句：如书籍报刊中读到的、影视作品中听到的、日常交谈中捕捉到的令你印象深刻的成语、谚语、歇后语、优美的句子或段落。

2.实践要求：

*对记录的字词进行注音、释义（必要时）。

*简要注明词语的出处或语境。

*每周进行一次分类整理（如按主题、按词性、按来源等）。

3.思考与分享：

*在记录过程中，你发现哪些字词的使用存在不规范现象？你认为原因是什么？

*哪些新鲜词语你认为富有表现力，可能会被你运用到自己的表达中？哪些你认为可能只是昙花一现？

练习二：“生活中的古诗文”回响

1.任务描述：古人的智慧与情怀常常通过古诗文传承至今。请你：

*回忆并记录本学期学过的古诗文中，哪些句子在特定的生活情境下会自然涌上心头？（例如：看到明月想到“但愿人长久，千里共婵娟”；遇到困难时想到“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。）

*搜集1-2句课外古诗文中与“生活感悟”相关的名句，理解其含义，并思考它在何种生活情境下能给你启发。

2.分享形式：小组内分享你的“古诗文生活情境”，并说说这些句子为何能引起你的共鸣。

第二部分：语言运用与实践——生活中的“语用练兵场”

语文的价值在于运用。将所学语言知识灵活运用于生活实践，是提升语文能力的关键。

练习三：“生活中的语文”观察日记

1.观察主题：选择以下任一主题，或自定主题，进行为期三天的细致观察，并撰写观察日记：

*街头巷尾的“语言景观”：招牌、匾额、对联、标语、广告等。分析其语言特点、表达效果，思考哪些堪称“语言典范”，哪些有待改进。

*一次难忘的口语交际：如一次成功的劝说、一次激烈的讨论、一次温馨的对话。记录关键的对话内容，分析其中运用的语言技巧。

*家庭中的“语文时刻”：如家人间的闲聊、共同观看电视节目时的讨论、节日里的祝福语等。

2.日记要求：不仅要记录现象，更要写出自己的观察感受、思考和评价。每篇日记不少于300字。

练习四：“小小设计师”——生活中的应用文写作

1.情境选择：从以下情境中选择一个，完成相应的应用文写作：

*情境A（倡议书）：针对校园内或社区里存在的不规范使用语言文字的现象（如乱涂乱画、错别字、网络粗话滥用等），写一份“规范使用语言文字，共建文明环境”的倡议书。

*情境B（推荐语）：向你的同学推荐一本你认为对“语文生活”有帮助的书（或一部电影、一首歌曲），写一段推荐语（150字左右），说明推荐理由。

*情境C（小通知/邀请函）：假设你所在的班级要举办一次“生活中的语文”主题班会，请你写一份通知或邀请函。

2.写作要求：格式规范，语言得体，内容具体，表达清晰。

练习五：“校园/社区语言文化”微调查

1.调查方向：

*校园内的宣传标语、宣传栏内容的语言特色。

*社区内老年人、中年人、青少年使用语言（包括方言、普通话、网络用语）的差异。

*某一特定场所（如图书馆、超市、公园）的提示语设置及其效果。

2.调查方法：可采用实地观察、简单访谈（需征得对方同意）、拍照记录（注意保护隐私）等方式。

3.成果呈现：撰写一份简短的调查报告（500字左右），包括调查目的、调查对象、调查方法、调查发现、结论与建议。

第三部分：语文素养与拓展——生活中的“文化寻踪”

语文不仅是工具，更是文化的载体。在生活中品味语言文字背后的文化内涵，能提升我们的人文素养。

练习六：“节日里的语文”探究

1.探究内容：选择一个你熟悉的传统节日（如春节、端午节、中秋节等），探究其相关的：

*习俗与语言：如特定的祝福语、谚语、歌谣。

*传说与故事：用简洁的语言复述一个与节日相关的传说。

2.成果形