人教版小学语文六年级山东优质课教案《伯牙绝弦》获奖教学设计.docxVIP

人教版小学语文六年级山东优质课教案《伯牙绝弦》获奖教学设计

一、教材分析

《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组的一篇文言文。本组课文以“艺术的魅力”为主题，旨在引导学生感受艺术的熏陶，体会艺术作品所蕴含的丰富情感。《伯牙绝弦》作为一篇千古传诵的经典文言文，讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期之间因音乐而结为知音，子期死后伯牙悲痛欲绝，破琴绝弦以谢知音的故事。它不仅展现了我国古代音乐艺术的高超，更深刻诠释了“知音难觅”的人生感悟和真挚友谊的可贵。

本文篇幅短小，语言凝练，意境深远。全文仅百余字，却情节完整，人物形象鲜明，情感表达淋漓尽致。其中“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘巍巍乎若泰山！’志在流水，钟子期曰：‘洋洋乎若江河！’”等句，生动描绘了知音间的心心相印；而“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓”则将失去知音的悲痛推向高潮，感人至深。

对于六年级学生而言，接触文言文尚属初步，本文是培养学生文言文阅读兴趣、积累文言词汇、感受传统文化魅力的良好载体。教学中，应注重引导学生在朗读中感悟，在感悟中理解，体会语言文字的精妙，感受人物的真挚情感。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于参与课堂讨论和探究。此前，学生可能在古诗词学习中接触过一些文言词汇和表达方式，对文言文的语言特点有初步的感知，但系统学习文言文的经验尚浅。

在知识储备上，学生对“友谊”、“朋友”的概念有一定理解，但对“知音”这种深层次的精神共鸣可能体会不深。在学习能力上，他们能够借助工具书和注释理解部分字词含义，但对文言文的特殊句式、节奏韵律的把握仍需指导。

因此，教学中应充分考虑学生的认知特点，以读为主线，以悟为核心，通过多种形式的朗读和情境创设，降低理解难度，引导学生逐步走进文本，感受“知音”文化的内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解重点词语“善鼓琴、善听、志在高山、巍巍、洋洋、谓、知音”等的含义。

*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

*初步理解文言文的意思，能用自己的话讲讲这个故事。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，体会文言文的韵律和节奏。

*运用联系上下文、借助注释和工具书等方法理解词句意思，疏通文意。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，深入理解故事内容，感受人物情感。

3.情感态度与价值观：

*感受伯牙和钟子期之间真挚的友情，体会“知音难觅”的道理。

*初步体会中国传统文化的博大精深，培养对文言文的阅读兴趣。

四、教学重难点

*重点：朗读、背诵课文，理解重点词句的意思，把握故事的主要内容。

*难点：体会伯牙和钟子期之间深厚的知音情谊，理解伯牙破琴绝弦的原因及其行为所蕴含的情感。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含《高山流水》乐曲片段、相关图片、重点词句、背景资料等。

2.学生预习：通读课文，借助注释初步感知文意，圈出生字词和不理解的地方。

六、教学过程

（一）音乐导入，激发共鸣

1.播放乐曲：课前播放古筝曲《高山流水》片段，营造典雅氛围。

2.谈话导入：

师：同学们，刚才我们听到的这首乐曲，名叫《高山流水》。它承载着一个流传千古的动人故事。在我国古代，有一位擅长弹琴的音乐家，他的琴声能表达他心中的所思所想；还有一位擅长听琴的人，他总能从琴声中准确捕捉到对方的心意。这两个人，就是伯牙和钟子期。今天，我们就一同走进这个千古绝唱——《伯牙绝弦》。（板书课题，齐读课题）

3.解题质疑：“绝弦”是什么意思？伯牙为什么要“绝弦”？让我们带着这些问题，走进课文。

（二）初读感知，读通课文

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.指名朗读：请几位同学分别朗读，其他同学认真听，注意纠正字音和停顿。重点指导：“哉（zāi）”、“巍巍（wēi）”、“汤汤（shāng）”等字的读音。

3.教师范读：教师配乐范读，注意读出文言文的节奏和韵味。

师：文言文和我们现在读的白话文在节奏和停顿上有所不同。听老师读，注意我是怎么停顿的。

4.学生练读：学生模仿教师的停顿和语气自由练读，同桌互读互评。

5.全班齐读：达到读准、读通、读出节奏的目的。

（三）品读感悟，理解文意

1.自主学习，疏通文意：

师：这是一篇文言文，有些字词的意思和我们现在不一样。请同学们结合课文注释，小组合作，试着理解每句话的意思。如果有不理解的地方，可以做上记号，待会儿我们一起讨论。

2.交流释疑，重点点拨：

*“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”

引导学生理解“善”（擅长）、“鼓”（弹）、“听”（倾听，这