《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教案-1.docxVIP

《鹿角和鹿腿》公开课一等奖创新教案

鹿角和鹿腿

【教学目标】

1.会认本课“狮称”等8个字，其中包括3个多音字“称禁”“撒”，会写“狮”“鹿等13个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

3.懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

【教学重点难点】

1.了解故事主要内容，比较鹿对“角和“腿”的不同态度。

2.体会故事所揭示的“尺有所短，寸有所长道理。

【教学过程】

一、媒体设境，激趣导入

（借助多媒体创设鹿奔出丛林的情境，一边播放优美的歌曲，一边让学生观看画面，穿插师生对话。）

孩子们，你们喜欢这只可爱的鹿吗？如果喜欢，说说它最漂亮的地方是哪里。

（生交流）

大家都说出了自己的看法，小鹿也感觉自己非常漂亮，到底哪里漂亮呢？让我们一起走进《鹿角和鹿腿》一探究竟。

（板书课题，齐读课题。）

二、初读全文，整体感知

1.请同学们自由朗读全文。（出示自读要求）

2.同学们读书很认真，请同学们看一看这些词语，你认识它们吗？（课件出示词语，指名读、正音读、生齐读。）

3.你发现了吗？这些词语中有三对反义词，我们一同来找一找。（板书：欣赏美丽送命、抱怨难看逃生。）

你能用上这几对反义词，说说课文主要讲了一件什么事吗？（同桌交流后，指名根据提示说一说。）

4.读鹿之“变”。鹿起初认为自己的哪个部位很美？最后它的看法有没有变？朗读全文，从课文中找出相关句子，模仿鹿的角色将它说出来。（播放音频，投影句子：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）

三、精读课文，实施点拨

到底发生了什么事情？让我们再次朗读课文，走进课文。

1.紧扣“欣赏”，感受鹿角的美丽。鹿是怎样欣赏自己美丽的角的呢？自由朗读并进行圈画，交流圈画的句子。

预设一：欣赏比喻句（多媒体展示珊瑚照片）

小鹿用什么比喻自己的角？如果让你来读，你认为应该读出怎样的感情？（指名读）

预设二：理解“匀称精美”“别致

朗读句子，体会“匀称”“精美别致”这些词写出的鹿的特点。再结合课文内容和图片，找出其他一些词夸夸小鹿。（指名读）

预设三：“啊—兴奋、惊讶

朗读、体会“啊”这个语气词，让我们感受到小鹿看到自己精美别致的角时感到兴奋、惊讶。

预设四：多么……多么……

练习用多么……多么……说句子，师适时点播渲染感情：“天真蓝呀，我喜欢！教室真干净呀，我好喜欢！”

这是一种发自内心的、情不自禁的赞美，真是太美丽了。

预设五：两个“！”，感情更加强烈。

文章中鹿对自己“看”个不停，我们能够感受到鹿的自我“欣赏。

2.聚焦“抱怨”，感受鹿腿的难看。

3.鹿对腿的态度截然不同，用文中的一个词说说它对腿的态度。（抱怨）文章中，具体体现在哪些地方呢？轻声读课文第4自然段，边读边画句子，画好的同学小组内讨论。

（师巡视指导朗读，注意表情。）

（1）对于自己的腿，小鹿特别不满意，觉得难看。你是从哪里感受到的呢？

预设一：推敲语言

“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！这一句能否换成“唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角”？那就直接说配不上，干吗还说“怎么……呢！？借助朗读，体会两种表达效果的不同。

（“怎么……”的表达感情更强烈）

这让我们能够准确地感受到它对自己的腿特别不满意，觉得腿太丑、太难看了，嫌弃自己的腿。谁来读出这种不满、嫌弃呢？

预设二：在朗读中表演神态

试着朗读“不禁撅起了嘴，皱起了眉头”，根据神态一边朗读，一边表演。这种神态体现出了鹿怎样的心情？（抱怨）

（2）练习表演：你真是急死我了！

加上一些神态、动作描写，我们能更好地感受到人物当时特殊的感情。

“角”和“腿受到鹿的不同对待，男女生一起合作，男生表演“抱怨”，女生表演“欣赏”，记得加上动作、表情。

四、当堂训练，发展提升

1.播放视频（猎物被猛兽追赶），配乐朗读“正当鹿抱怨……一场厄运正悄悄地降临……”（视频播放猛兽追赶猎物时那惊心动的场面）

2.朗读课文第6自然段，说说小鹿做出了怎样的抉择。

预设：危险的、紧张的、惊心动魄的。

3.你是从哪些词语体会到的？试着有感情地读一读。

（哎呀、忽然、逼近、不敢犹豫……）

4.指导朗读。大家将感情表达得很充分