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全国高考古诗文题目汇编

引言：古诗文在高考中的分量与价值

古诗文作为中华优秀传统文化的瑰宝，在全国高考语文试卷中占据着举足轻重的地位。它不仅是对学生语言文字运用能力的考查，更是对其文化素养、审美情趣和思辨能力的综合检验。历年高考古诗文题目，以其经典性、思想性与艺术性的统一，引导着中学语文教学对传统文化的重视与传承。本汇编旨在梳理全国高考中具有代表性的优秀古诗文题目，分析其命题特点与考查方向，为广大师生提供一份兼具参考价值与启发意义的备考资料。

一、识记与理解：夯实基础，贯通文脉

古诗文的识记与理解是高考考查的基础层面，旨在检验学生对经典文本的掌握程度及基本文言语感。

（一）名句名篇默写：经典传承的基石

名句名篇默写题，看似简单，实则承载着文化传承的重要使命。高考在此类题型的命制上，多选取那些意境高远、哲理深刻、流传广泛的经典名句。

1.直接性默写：此类题目要求学生准确记忆原文。例如，对《论语》中孔子关于学习与思考关系的论述，或对杜甫《登高》中描绘秋景、抒发悲秋情怀的千古名句的考查。其特点是答案唯一，强调记忆的精准性。

2.理解性默写：这是近年来高考默写题的主流形式，要求学生在理解句意、把握语境的基础上进行默写。题目往往会给出对名句内涵的提示或其在特定语境下的意义。例如，提示“《赤壁赋》中用比喻手法感叹生命短暂、个体渺小的句子”，或“《琵琶行》中描写琵琶女初次出场时羞涩情态的句子”。这种题型不仅考查记忆，更考查理解与运用能力，引导学生活学活用。

命题特点：选材上，以先秦诸子散文、史传文学及唐宋诗词为主，兼顾其他时代的优秀作品。考查点多为揭示文章主旨、抒发作者情怀、运用精妙修辞或蕴含深刻哲理的关键句。

（二）文言实词与虚词：解读文本的钥匙

文言实词和虚词是理解文言文的关键。高考对此类知识点的考查，注重常用、多义、古今异义及特殊用法的实词，以及在文中起重要语法作用的虚词。

1.实词考查：常见形式包括解释加点字含义、比较不同语境中实词意义与用法的异同、判断实词活用现象（如名词作动词、使动用法、意动用法等）。例如，对“兵”、“走”、“顾”等多义实词在具体语境中的含义辨析。

2.虚词考查：重点考查“之”、“其”、“以”、“于”、“而”、“则”、“乃”等常见虚词的意义和用法。题目多要求学生判断同一虚词在不同句子中的意义和用法是否相同，或选择合适的虚词填入文中。

命题特点：紧密结合阅读材料，强调在具体语境中理解和辨别，避免孤立考查字典义。要求学生掌握常见实词的基本义项和虚词的主要用法，并能迁移运用。

二、分析与综合：深入文本，把握内涵

在识记与理解的基础上，高考古诗文题目进一步考查学生对文本内容的分析综合能力，要求学生能够筛选信息、概括要点、归纳中心、分析作者观点态度。

（一）筛选并整合文中的信息

此类题目要求学生从文言文阅读材料中提取符合题目要求的信息，如人物的品行事迹、某个事件的原因经过、作者的某种观点等。

1.定向筛选：题目明确指定筛选的方向和范围，学生需根据要求在文中找出相关语句。例如，“以下句子中，全部表现主人公清正廉洁的一组是”。

2.概括提炼：在筛选信息的基础上，对信息进行归纳和概括，用简洁的语言表述出来。这不仅考查学生的阅读能力，也考查其概括表达能力。

命题特点：选材多为史传类文本，如《史记》、《汉书》及其他正史选段，人物形象鲜明，事件相对集中。题目设置注重区分度，干扰项往往似是而非，需要学生仔细甄别。

（二）归纳内容要点，概括中心意思

这是对文本整体把握能力的考查，要求学生在读懂全文的基础上，对文章的主要内容、核心观点或作者的写作意图进行概括。

1.对人物形象的概括：分析传主的性格特征、精神品质，并能用恰当的词语进行归纳。

2.对事件意义的概括：理解某个历史事件的起因、经过、结果及其所反映的深层意义。

3.对文章主旨的概括：把握议论文的中心论点，或记叙文、散文所寄托的思想情感。

命题特点：要求全面、准确，不能以偏概全或曲解原意。有时会设置对原文内容理解不正确的选项，考查学生的辨析能力。

（三）分析概括作者在文中的观点态度

作者的观点态度是文章的灵魂。高考题目常要求学生分析作者在文中所表现出来的立场、情感、评价等。

1.直接表明的观点：通过议论性语句直接表达的看法。

2.间接流露的情感：通过对人物、事件的叙述和描写所蕴含的褒贬爱憎之情。

命题特点：需要学生结合时代背景、作者生平及文本具体内容进行综合分析，有时还需联系作者的其他作品或相关史料，进行合理推断。

三、鉴赏与评价：体悟精妙，提升素养

鉴赏评价能力是高考古诗文考查的高阶要求，旨在引导学生感受古诗文的艺术魅力，提升审美鉴赏水平和批判性思维能力。

（一）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

1.形象鉴赏：主要针