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部编版四年级下册语文教学计划

一、指导思想

本册语文教学，将继续坚定不移地遵循《义务教育语文课程标准》的指导精神，立足四年级学生的认知规律与身心发展特点，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为核心目标。教学过程中，将注重工具性与人文性的统一，引导学生在语言文字的运用中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，同时受到高尚情操与趣味的熏陶，促进学生全面和谐发展。

二、教材分析

部编版四年级下册语文教材在延续上册教材特点的基础上，进一步强化了立德树人的根本导向，内容更加贴近学生生活，富有时代气息。教材以单元主题为统领，整合了识字与写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等板块，形成了“双线组织单元结构”——明线是单元主题，暗线是语文要素的发展与提升。

1.单元主题鲜明，内涵丰富：教材围绕“乡村生活”“科普知识”“人物品质”“童话寓言”“传统文化”等主题编排单元，不仅为学生提供了丰富的阅读材料，也为习作提供了多元的话题，有助于学生在学习中拓展视野，涵养品格。

2.语文要素训练梯度清晰：每个单元明确提出了需要重点掌握的语文要素，如“体会课文表达的思想感情”“学习把握文章的主要内容”“初步体会课文中的静态描写和动态描写”等，并通过课文学习、课后练习、语文园地等环节进行螺旋式上升的训练，使学生的语文能力得到循序渐进的培养。

3.强化阅读能力培养：教材选编了体裁多样的课文，既有经典的童话、寓言、诗歌，也有科普说明文、记叙文等。特别注重培养学生的独立阅读能力，引导学生学习不同的阅读方法，如默读、略读、带着问题读等，并鼓励学生进行课外阅读拓展。

4.习作教学贴近生活，降低难度：习作安排注重与单元主题和阅读教学的联系，强调写真实的生活、真实的感受。通过“看图写话”“续写故事”“写观察日记”等形式，激发学生的习作兴趣，培养习作自信心，逐步提升表达能力。

5.重视口语交际与综合性学习：口语交际话题贴近学生实际，如“说新闻”“劝告”“讲民间故事”等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力。综合性学习活动则鼓励学生走出课堂，在实践中运用语文知识，提升综合素养。

6.识字写字常抓不懈：教材继续强调识字写字的重要性，要求学生掌握一定数量的生字，注意写字姿势和习惯的培养，书写规范、端正、整洁。

三、学情分析

四年级下学期的学生，经过三年多的语文学习，已经具备了一定的识字量（约2000字左右）和初步的独立阅读能力。他们对语文学习抱有一定的兴趣，乐于参与课堂互动，部分学生已养成了较好的预习、复习和课外阅读习惯。

1.知识储备：大部分学生能够熟练掌握汉语拼音，独立识字、写字能力有较大提升。阅读方面，能基本读懂浅显的课文，理解主要内容，并能进行简单的口头复述。习作方面，能围绕一个意思写一段通顺的话，但在内容的具体生动、语句的流畅连贯以及表达的个性化方面仍需加强。

2.学习能力：学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于探索。但在阅读理解的深度、概括能力、逻辑思维能力以及习作的观察、想象和表达能力上，个体差异较为明显。部分学生缺乏良好的学习习惯，如倾听习惯、书写习惯、阅读习惯等。

3.情感态度：学生对新鲜事物充满好奇，对故事性、趣味性强的内容兴趣浓厚。但在面对有一定难度的学习任务时，部分学生容易产生畏难情绪。需要教师积极引导，创设轻松愉悦的学习氛围，保护和激发其学习积极性。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字若干个，其中会写若干个。能正确、流利地朗读课文。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.阅读：

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

*诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

*养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

3.习作：

*乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

*观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

*能用简短的书信、便条进行交流。

*尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词