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2026年香山教师招考笔试题库

第一部分单选题(100题)

1、“最近发展区”理论的提出者是？

A.皮亚杰

B.维果茨基

C.布鲁纳

D.奥苏贝尔

【答案】：B

解析：本题考察教育心理学中学习理论知识点。皮亚杰提出认知发展阶段理论（感知运动、前运算、具体运算、形式运算阶段）；维果茨基提出“最近发展区”理论，即学生实际发展水平与潜在发展水平之间的差距，强调教学应走在发展前面；布鲁纳主张发现学习和学科基本结构；奥苏贝尔提出有意义接受学习理论。因此正确答案为B。

2、教师选择智慧教学工具时，首要考虑因素是（）

A.工具功能是否最先进

B.是否符合教学目标与学生需求

C.工具价格是否昂贵

D.操作是否简单易懂

【答案】：B

解析：本题考察智慧教学工具的选择原则。智慧教学工具的选择应以教学目标和学生需求为核心（B正确）。“功能先进”（A）、“价格昂贵”（C）、“操作简单”（D）均非首要因素，工具的有效性和适配性才是关键。

3、“学不躐等”“不陵节而施”体现的教学原则是（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.循序渐进原则

【答案】：D

解析：本题考察教学原则的理解。“学不躐等”意为学习不能超越次第，“不陵节而施”指不超过学习者的接受能力进行教学，均强调教学应按顺序逐步推进。A选项直观性原则侧重通过实物、模型等直观手段；B选项启发性原则强调激发学生主动性；C选项巩固性原则强调知识复习与巩固，因此正确答案为D。

4、‘学然后知不足，教然后知困’体现了教学过程中的哪一规律？

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.掌握知识与发展智力相统一的规律

C.传授知识与思想品德教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

【答案】：D

解析：本题考察教学过程基本规律。“学然后知不足”体现学生通过学习发现自身不足，“教然后知困”体现教师通过教学发现教学困惑，二者共同反映了教师与学生在教学中相互促进、互为主体的关系。选项A强调知识来源（间接vs直接），B强调知识与智力发展，C强调知识与德育，均不符合题意。因此正确答案为D。

5、教师在教学过程中，通过课堂提问、作业批改等方式及时了解学生知识掌握情况，以便调整教学策略，这种评价属于？

A.形成性评价

B.诊断性评价

C.总结性评价

D.绝对性评价

【答案】：A

解析：本题考察教学评价类型。形成性评价是在教学过程中进行的评价，目的是为了改进教学、调整教学策略，通过课堂提问、作业、观察等方式实时反馈学生学习情况。B项诊断性评价是在教学前进行的，用于了解学生初始水平；C项总结性评价是在教学结束后进行的，用于评估最终学习成果；D项绝对性评价以教学目标为标准，判断学生是否达到要求，均不符合题意。

6、“跳一跳，够得着”体现的教育心理学理论是？

A.皮亚杰认知发展阶段理论

B.维果茨基最近发展区理论

C.奥苏贝尔有意义学习理论

D.布鲁纳发现学习理论

【答案】：B

解析：本题考察教育心理学学习理论知识点。维果茨基的最近发展区理论指出，学生的发展存在两个水平：实际发展水平（独立解决问题的能力）和潜在发展水平（在他人帮助下可达到的水平），两者之间的差距即最近发展区。“跳一跳，够得着”形象描述了在现有能力基础上通过努力可达到更高水平，符合最近发展区的核心思想。皮亚杰理论强调认知阶段发展规律，奥苏贝尔强调有意义学习的条件，布鲁纳强调主动发现学习，均不符合题意，故正确答案为B。

7、智慧课堂的典型特征不包括以下哪项？

A.师生多向互动与即时反馈

B.依赖单一教材和板书教学

C.基于数据驱动的个性化学习

D.整合数字资源与智能工具

【答案】：B

解析：本题考察智慧课堂的核心特征。智慧课堂以技术赋能教学，强调互动（A正确）、数据驱动（C正确）和资源整合（D正确）。而B“依赖单一教材和板书”是传统课堂的典型特征，缺乏数字化工具和动态交互，不符合智慧课堂特点，因此错误。

8、在智慧教育环境中，教师处理学生个人学习数据时，哪项行为最符合信息伦理规范？

A.将学生成绩数据用于公开评比排名以激励竞争

B.定期清理学生非必要学习轨迹数据以保护隐私

C.未经家长同意向第三方机构共享学情分析报告

D.利用AI批改系统自动生成学生评语并发布

【答案】：B

解析：本题考察教师数据伦理与隐私保护意识。正确答案为B，定期清理非必要数据是教师履行信息伦理规范的基本要求。选项A违反学生隐私与公平竞争原则；选项C未经授权共享数据侵犯家长与学生权益；选项D过度依赖AI可能忽视学生个性化评价需求，均不符合伦理规范。

9、小学阶段的教学多运用直观形象的方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展（）的特点

A.顺序性

B.阶段性