《池子与河流》公开课一等奖创新教学设计(表格式-共两课时).docxVIP

《池子与河流》公开课一等奖创新教学设计（表格式，共两课时）

教学内容统编版语文三年级下册第二单元第八课《池子与河流》课时一、二

教材分析《池子与河流》作为一篇寓言诗，在三年级下册语文教材中占据重要地位。该课文通过对比池子和河流的不同命运，深刻揭示了“不进则退的哲理，引导学生思考人生的选择与努力的重要性。教材设计巧妙，前半部分通过生动的叙述展现了池子和河流的不同观点和态度，后半部分则通过它们的命运对比，引发学生对寓意的深入思考。同时，教材还鼓励学生通过创作寓言诗来表达自己的见解，培养了学生的批判性思维和表达能力。此外，教材还注重跨学科融合，引入自然科学知识如水循环的概念，帮助学生从更广阔的视角理解课文寓意，体现了现代教育的综合性与开放性。

学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的思维逐渐由直观形象思维向抽象逻辑思维发展，但仍需借助具体形象的支持。在语文学习上，学生已经具备了一定的阅读能力和表达能力，能够初步理解课文的基本内容和简单寓意。然而，对于《池子与河流》这样蕴含深刻哲理的寓言诗，学生可能难以直接把握其深层含义，需要教师在教学过程中进行适当引导和拓展。此外，学生的批判性思维和创新能力尚待进一步培养，通过寓言诗的创作活动，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们个性化见解的形成。同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教师在教学时应注重寓教于乐，通过角色扮演、观看动画等直观生动的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学目标深入理解课文内容，分析池子和河流的最终命运及其寓意。能够运用所学寓言诗的阅读方法，自主分析并讨论寓言诗的深层含义。培养学生的批判性思维和表达能力，通过创作寓言诗表达自己的见解。

教学重难点教学重点：深入理解池子和河流的最终命运。分析寓言诗的深层寓意。教学难点：引导学生将寓言诗中的寓意与现实生活相联系，形成个人见解。指导学生创作出具有深刻寓意的寓言诗。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时板块一：导入新课，激发兴趣教师行为：展示一幅河流与池子的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到的是什么？它们有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？”引出课题：“今天，我们要学习一首寓言诗《池子与河流》，看看它们之间发生了怎样的故事，又带给我们怎样的启示。学生行为：观察图片，积极回答问题，表达个人喜好及原因。集中注意力，对新课产生兴趣。师生示例对话：

教师：“大家看，这是河流，它一直向前流淌；而这是池子，它静静地待在那里。你们更喜欢哪一个呢？”

学生A：“我喜欢河流，因为它很有活力。

学生B：“我喜欢池子，因为它很平静。”板块二：检查预习，学习生字教师行为：检查学生预习情况，出示生字卡片，让学生认读。重点讲解易错字，如“遵、“尊”的区别，以及多音字“应在不同语境中的读音。指导学生书写生字，注意笔顺和结构。学生行为：认读生字，尝试组词。跟随教师书写，注意书写规范。板块三：初读课文，整体感知教师行为：播放课文录音，让学生认真倾听，注意语音语调。学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提问：“这首寓言诗主要讲了什么？”引导学生概括大意。学生行为：认真倾听课文录音，模仿语音语调。自由朗读课文，尝试概括故事大意。师生示例对话：

教师：“同学们，听完录音后，你们知道这首寓言诗主要讲了什么吗？

学生C：“它讲了池子和河流的不同生活态度和命运。”板块四：精读课文，理解内容教师行为：分段朗读课文，每读完一段，引导学生思考并回答问题。第一段：池子喜欢怎样的生活？它为什么喜欢这样的生活？第二段：河流的生活是怎样的？它为什么要忙碌地奔流不息？...（继续分段分析）引导学生找出池子和河流的对话部分，体会它们的观点和态度。学生行为：认真听教师朗读，积极思考并回答问题。找出对话部分，用不同符号标出池子和河流的观点和态度。师生示例对话：

教师：“池子喜欢怎样的生活？它为什么喜欢这样的生活？

学生D：“池子喜欢安闲的生活，因为它觉得这样很舒适，不用忙碌。”板块五：角色朗读，体会情感教师行为：组织学生分角色朗读课文中的对话部分，指导学生读出不同角色的语气和情感。引导学生讨论：“如果你是池子或河流，你会怎样想？会怎样说？学生行为：分角色朗读课文，尝试体会不同角色的情感。积极讨论，表达个人观点和看法。板块六：拓展提升，布置作业教师行为：总结本课学习内容，强调寓言诗的特点和寓意。布置作业：抄写本课生字词。预习课文后部分，思考池子和河流的最终命