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《童年的水墨画》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

教学内容统编版语文三年级下册第六单元第十八课《童年的水墨画》课时一、二

教材分析《童年的水墨画》是人民教育出版社三年级语文教材中的一篇课文，它以其独特的艺术形式和丰富的情感内涵，深受学生的喜爱。该课文通过三幅生动的画面——《溪边》、《江上》和另一首未具体提及的小诗，展现了儿童纯真无邪的童年生活，以及他们对自然世界的好奇与热爱。这些水墨画般的诗句，不仅语言优美，意境深远，而且富含生活情趣和教育意义，非常适合作为三年级学生阅读和学习的材料。从教材编排的角度来看，《童年的水墨画》位于第二学段，这一学段的学生已经具备了一定的识字量和阅读理解能力，开始从简单的句子和段落向更复杂的文本过渡。这篇课文的选取，既符合学生当前的认知水平，又能有效促进他们语言表达能力和审美鉴赏能力的提升。同时，通过引导学生观察生活、积累素材，课文还为学生后续的写作训练打下了坚实的基础。

学情分析三年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围的世界充满了好奇和探索欲。在语文学习方面，他们已经掌握了一定数量的汉字，能够阅读并理解简单的文章，但对于如何深入理解文本、挖掘其背后的深层含义，以及如何将所学知识应用于实际生活中，还需要进一步的引导和训练。对于《童年的水墨画》这篇课文，学生们往往会被其优美的语言和生动的画面所吸引，但对于如何将这些画面与自己的生活经历相联系，从而更深刻地理解和感受童年生活的美好，可能还存在一定的困难。此外，由于学生的个体差异，他们在观察能力、语言表达能力以及创作能力等方面也存在一定的差异，这要求教师在教学过程中要注重因材施教，关注每一位学生的成长和发展。因此，在教学过程中，教师需要采取多种教学策略，如通过复习导入、分享创意作业、生活观察与写作指导等环节，激发学生的学习兴趣和创作热情，帮助他们更好地理解和感受课文内容，同时培养他们的观察力和写作能力。

教学目标巩固上节课学习的生字词，能准确背诵《溪边》及其他两首小诗。通过分享创意作业，进一步理解和感受童年生活的美好。引导学生学会观察生活，培养写作兴趣和能力。

教学重难点教学重点巩固背诵，提高语言表达能力。分享创意作业，激发创作灵感。引导学生观察生活，积累写作素材。教学难点引导学生将生活观察转化为文字表达。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、关联单元主题，导入新课（约5分钟）教师行为：引导学生浏览单元导读页，提问：“同学们，我们这一单元的主题是什么？（等待学生回答）明确：“对，是‘童年生活’。那么，今天我们要学习的课文就与我们的童年息息相关，它是一组描绘童年美好瞬间的儿童诗。”板书课题《童年的水墨画》，并简要介绍：“水墨画是中国传统绘画的一种形式，用墨的浓淡来表现景物的远近、明暗等。今天，我们就来看看诗人如何用文字画出一幅幅童年的水墨画。学生行为：学生浏览单元导读页，回答教师问题。认真听教师介绍，对新课产生兴趣。师生示例对话：

师：“大家有没有想过，我们的童年生活可以像水墨画一样美丽动人呢？”

生：“没想过，但听起来很有趣！二、初读课文，扫清朗读障碍（约10分钟）教师行为：“现在请大家自读课文，注意读准字音，遇到不认识的字词可以先圈出来。”巡视课堂，个别指导学生的读音。“好，现在老师来范读课文，请大家仔细听，注意老师的停顿和语调。范读课文后，出示词语卡片：“水墨画、染绿、碎了、钓竿、扑腾、拨动、葫芦、蘑菇、溅起浪花、清清爽爽”，领读并请学生个别读，纠正发音。学生行为：学生自读课文，圈出生字词。认真听教师范读，模仿教师的语调和停顿。积极参与词语朗读，纠正自己的发音。师生示例对话：

师：“谁来试试读一下‘染绿’这个词？

生：“染绿。”（若发音不准确，教师及时纠正）三、品读诗歌，感受童年美好（约25分钟）教师行为：分组阅读：“现在，我们将课文分为三组小诗（《溪边》、《江上》、《林中》），每组同学负责阅读并理解其中一首。理解词句：以《溪边》为例，提问：“‘人影给溪水染绿了’中的‘给’是什么意思？为什么人影会被溪水染绿？”引导学生理解“给在这里是“被”的意思，因为阳光照在溪水上，溪水又映出了人影，所以看起来人影像是被溪水染绿了。类似地，引导学生理解“鱼儿打碎了人影和“蘑菇像斗笠”等难懂的词句。结合插图：“请大家看课本上的插图，说说你们看到了什么？这些插图如何帮助你们理解诗句？学生行为：分组阅读并讨论各自负责的小诗。积极参与讨论，尝试用自己的话解释难懂的词句。观察插图，结合插图理解诗句内容。师生示例对话：