5七律-长征-公开课一等奖创新教学设计-3.docxVIP

5七律-长征公开课一等奖创新教学设计

5七律·长征教学设计

教学目标

1.结合注释和搜集的阅读资料，理解诗句的意思，尤其是“逶迤、磅礴、等闲、泥丸、暖、寒的意思。

2.正确、流利、发自内心地朗读、诵读、背诵诗文。

3.借助语言情感铺设、想象画面、视频资料和反复诵读感悟红军的英勇和乐观。

教学重点

结合注释和搜集的阅读资料理解诗句的意思，并能发自内心地朗读诗文。

教学难点

结合阅读资料和视频资料理解“暖、寒”的意思，感悟红军的英勇和乐观。

教学过程

一、视频导入（以《十送红军》导入了解，为学习全诗奠定了感情基调）

二、初读诗歌，感知诗意。

1、指名读诗歌，纠正字音。（诗歌有其自身的特点，只有读出了诗歌的节奏，才能把诗读的更好。）

2、齐读诗歌，读出诗歌的味道。

3、质疑问难，感知诗歌的大意。师：课前大家都预习了课文，那么通过自学，你还有哪些词语不能理解？（1）预设：可能会提出“腾细浪、“走泥丸”、“云崖暖、“铁索寒”、“三军等词语。（2）学生试说诗歌大意。（3）老师小结。

三、品词析句，感悟诗情：

1、学生畅谈初读感受，体会长征的艰难：师：那么读了这首诗之后，如果让你用一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？（难、长、险......）师：在那二万五千里的漫漫征途上，肯定会遇到许许多多的困难。其实诗中也有一句话概括的写出了红军对待长征的态度，谁找到了？（红军不怕远征难，万水千山只等闲）

2、情境引读，感受红军的精神师：那么红军知不知道长征途中会遇到艰难险阻，（知道）明知困难重重，仍然义无反顾，明知山有虎，偏向虎山行！这是何等的胸襟和勇气呀！来把这种感受读出来。师：纵然是千山万水，哪怕是千难万险，红军战士仍然是等闲视之，勇往直前，这是何等的乐观呀！让我们一起读。师：从中你感受到了红军身上的一种什么精神？生：不怕困难、无所畏惧、无比乐观......师：其实这种精神我们从下面这句也能感受到：

（一）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”

1、在长征途中，红军得面对万水千山的险阻。看这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？

2、假如你就是红军队伍中的一员，请你想象一下，要想翻越这样的山岭，可能会遇到哪些困难？（预设：山路崎岖、非常难走。生：荆棘丛生，野兽出没。生：饥寒交迫，体力不支。）师：长征难，难于上青天呀！可是在红军战士的眼里，逶迤的五岭就像——（腾起的细小波浪），气势磅礴的乌蒙山就像——（脚下滚过的泥丸），多么强烈的对比呀，让我们把这种感受读出来。师：从中你感受到了什么？（对困难的藐视红军战士很乐观）引读：a（出示长征图片）翻越了一座有一座高山，克服了一个又一个困难，疲惫的身躯被划出了带血的伤痕，可是红军战士一直这样认为——生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸b面对着饥饿和死亡的威胁，承受着心理和生理地折磨，红军战士仍然没有放慢自己前进的脚步，他们总是这样认为——生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸c面对着敌人的围追堵截,眼看着自己的战友纷纷倒下，红军战士擦干血泪、继续前行，因为他们自始至终都是这样认为——生读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。师：这正是“巍巍青山何所惧，崇山峻岭任我游呀，巍峨的高山已然翻过，这白浪滔天的大河又岂在话下，谁来读这一句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

（二）金沙江和大渡河给你留下了怎样的印象？

1）教师引发学生质疑“暖，理解“暖”。师：这句话的哪一个字引起了你的注意,有什么问题想问吗？金沙江波涛汹涌，水流湍急；两岸悬崖峭壁，直插云霄。渡过这样的一条江，红军战士怎么还会感到温暖呢？预设：生：因为当时正值夏天，气温较高。生：因为红军战士......渡江得到了当地农民的帮助，所以心里感到温暖。生：（介绍桥渡金沙江的故事）没有浪费一颗子弹，没有一个士兵受伤，心里非常高兴，所以感到温暖。

2）教师引导学生感受“暖，读出“暖”。师：是呀，不费一枪一炮，不损一兵一卒，没有想到困难重重的长征路上，也会遇到如此大快人心之事。所以红军战士感到——金沙水拍云崖暖师：从这个暖字当中你读懂了什么？（红军战士的革命乐观主义精神。）师：让我们一起读，读出这种乐观。生齐读。

（三）“大渡桥横铁索寒很快红军战士来到了天险大渡河，万万没有想到的是，等待他们的将是一场恶战。（播放《飞夺泸定桥》片段）（出示带有画面的诗句：大渡桥横铁索寒）现在，让我们再来读读这句诗，我想此刻你对“寒”字有了更深的理解。预设：

1）、大渡河地势险要，河面宽300多米，泸定桥