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中学地理教学中学生综合思维培养研究现状分析.pdf

第１６卷第６期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．１６Ｎｏ．６

２０２４年１１月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＮｏｖ．２０２４

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ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ２０２４．０６．００１

中学地理教学中学生综合思维培养

研究现状分析

邢颖，王忠香，黄娟，许玉凤

（黔南民族师范学院旅游与资源环境学院，贵州都匀５５８０００）

摘要：“综合思维”作为中学地理学科核心素养之一，近年来不断成为地理教育界研究的热点。１９８８年１月１

日—２０２１年８月３１日知网数据库中有８５８篇地理综合思维相关文献。本研究以“地理综合思维”作为检索关键词，以中

国知网（ＣＮＫＩ）作为文献检索来源数据库，采用文献分析法，运用ＥＸＣＥＬ、ＶＯＳｖｉｅｗｅｒ等软件对研究领域相关文献的发表

时间、研究机构、核心作者及联系密度、发文机构和研究热点进行了深入分析。中国地理综合思维的研究起步较晚，自

２０１６年之后研究数量飞速发展。研究力量主要集中在中学，其次是高等师范院校。研究作者群体合作度不高，呈现“少

部分抱团，大部分独立”的状态。主要的研究热点包括地理综合思维的内涵、表现与评价、培养等方面。研究视角主要从

人才培养、教学方法改进和学生价值取向三个方面进行。研究区域主要集中在东部和中部地区。

关键词：地理综合思维；ＶＯＳｖｉｅｗｅｒ；可视化分析；地理核心素养；培养研究

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中图分类号：Ｇ６３３．５７文献标志码：Ａ文章编号２０２４

“综合思维”是指人们运用综合的观点认识地理学科核心素养［３］，即人地协调观、综合思

地理环境的思维方式和能力，它是基于地理学科［１］

维、区域认知和地理实践力。综合思维作为

“综合性”这一特点提出来的，是地理学科核心素地理学科核心素养的重要组成部分，不仅是区

养的重要组成部分。综合思维具有“要素综合”域认知和地理实践力的基础，也是理解人地协

“时空综合”和“地方综合”三个层次的具体表调观念的重要思维工具。由于国家的高度重

现［１］。“要素综合”的表现是从整体角度全面、系视，对综合思维的研究成为地理学科的研究热

统、动态地分析和理解地理环境及其与人类活动点，对地理教育事业、落实“立德树人”教育根本

的关系；“时空综合”的表现是能够动态地思考地任务具有重大意义。

理事象发生、发展和演化的能力；“地方综合”的目前，地理综合思维领域的研究主要集中在

表现是能够全面思考该区域各种地理要素之间相地理综合思维的内涵解读、表现形式、培养路径、

互作用和相互影响的关系。在思考具体地理事象考查评价等方面［４］。首先，地理综合思维的内涵

［２］

时，这三个维度是密切融合在一起的。解读主要集中在解读地理综合思维的内在，分析

地理综合思维的作用。如，张连彬提出在综合思

１研究意义维中的分析与综合是两种相互渗透、互相依存的

２０１４年，教育部正式启动高中课程标准修思维方法，在分析基础上综合，在综合指导下分

订工作。在以深化基础教育课程改革为背景，析，两者相互交织、相互影响，共同推动主体认识