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中小学数学公因数与公倍数专项训练题

在中小学数学的学习旅程中，“数与代数”领域占据着举足轻重的地位，而“公因数”与“公倍数”则是这一领域中不可或缺的核心概念。它们不仅是分数运算、比和比例等后续知识的重要基础，也在解决实际生活问题中有着广泛的应用。掌握公因数与公倍数的概念、性质及求法，对于提升数学思维能力和解决问题的能力至关重要。本文将通过系统梳理与专项训练，帮助同学们巩固这部分知识，做到概念清晰、方法熟练、运用自如。

一、核心概念回顾与方法点拨

在开始训练之前，让我们简要回顾一下相关的核心概念和常用方法，确保我们在同一起跑线上。

1.公因数与最大公因数（GCD）：

*公因数：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数。

*最大公因数：在几个数的所有公因数中，最大的那个数叫做这几个数的最大公因数。

*求最大公因数的常用方法：

*列举法：分别列出各数的因数，找出它们的公因数，再确定最大的一个。

*短除法：用这几个数公有的质因数连续去除这几个数，直到所得的商只有公因数1为止，然后把所有的除数连乘起来，所得的积就是这几个数的最大公因数。

*分解质因数法：将每个数分解成质因数相乘的形式，它们公有的质因数的乘积即为最大公因数。

*特殊关系：

*若两个数成倍数关系，则较小数是它们的最大公因数。

*若两个数是互质数（公因数只有1的两个数），则它们的最大公因数是1。

2.公倍数与最小公倍数（LCM）：

*公倍数：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数。

*最小公倍数：在几个数的所有公倍数中，最小的那个数叫做这几个数的最小公倍数。

*求最小公倍数的常用方法：

*列举法：分别列出各数的倍数，找出它们的公倍数，再确定最小的一个。

*短除法：用这几个数公有的质因数以及每个数独有的质因数连续去除这几个数，直到所得的商两两互质为止，然后把所有的除数和最后的商连乘起来，所得的积就是这几个数的最小公倍数。

*分解质因数法：将每个数分解成质因数相乘的形式，它们公有的质因数和各自独有的质因数的乘积即为最小公倍数。

*特殊关系：

*若两个数成倍数关系，则较大数是它们的最小公倍数。

*若两个数是互质数，则它们的乘积是它们的最小公倍数。

二、专项训练题

（一）填空题

1.12的因数有（），18的因数有（），12和18的公因数有（），其中最大的公因数是（）。

2.一个数的最大因数是15，这个数是（）；一个数的最小倍数是24，这个数是（）。

3.若a和b是两个非零自然数，且a÷b=5，那么a和b的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

4.相邻的两个非零自然数，它们的最大公因数是（），最小公倍数是（）。

5.要使“2□”既是2的倍数，又是3的倍数，□里可以填（）；要使“□12”是3的倍数，□里最小可以填（）。（此题虽涉及倍数特征，但为公倍数学习基础）

6.两个数的最大公因数是4，最小公倍数是24，其中一个数是8，另一个数是（）。

（二）判断题（对的打“√”，错的打“×”）

1.两个数的公因数一定比这两个数都小。（）

2.两个数的公倍数一定是这两个数最小公倍数的倍数。（）

3.1是所有非零自然数的公因数。（）

4.因为12和18的最大公因数是6，所以12和18的所有公因数之和为6。（）

5.两个质数的最大公因数一定是1，最小公倍数一定是它们的乘积。（）

（三）计算题（用短除法求下面各组数的最大公因数和最小公倍数）

1.15和20

2.24和36

3.18、24和30（求三个数的最大公因数和最小公倍数）

（四）解决问题

1.有两根绳子，一根长24米，另一根长30米。现在要把它们截成同样长的小段，每段最长可以是多少米？一共可以截成多少段？

2.五年级（1）班的同学参加植树活动，按每组6人或每组8人分，都能正好分完。已知这个班的人数在40至50人之间，这个班有多少人？

3.某学校食堂买进一些大米，无论是每天吃8千克，还是每天吃10千克，都能正好吃完这些大米。这些大米至少有多少千克？如果这些大米的重量在100至150千克之间，那么是多少千克？

4.一块长方形铁皮，长48厘米，宽36厘米。要把它剪成同样大小的正方形且没有剩余，剪出的正方形的边长最大是多少厘米？一共可以剪出多少个这样的正方形？

三、参考答案与解析

（一）填空题

1.12的因数有（1,2,3,4,6,12），18的因数有（1,2,3,6,9,18），12和18的公因数有（1,2,3,6），其中最大的公因数是（6）。

*思路：分别列出因数，再找公共部分及最大者。

2.一