传统古文公开课教学设计与讲稿.docxVIP

引言：为何重拾古文之美

在信息爆炸的时代，传统古文仿佛是一方沉静的古潭，映照着先人的智慧与情怀。教授古文，不仅是语言文字的传承，更是文化基因的延续。一堂成功的古文公开课，应如一扇窗，引领学生窥见古人的精神世界，感受汉语的精妙，最终涵养其人文素养。本课旨在通过精心设计，使学生在轻松愉悦的氛围中，走近古文，理解古文，爱上古文。

一、公开课教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流利地朗读并初步背诵所选古文篇目（此处以《兰亭集序》为例）。

*理解并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式。

*把握文章主旨，理解作者在特定情境下的情感寄托与人生感慨。

2.过程与方法：

*通过诵读法、讨论法、情境创设法等多种教学方法，引导学生主动参与，探究文本内涵。

*培养学生借助注释、工具书及已有知识积累，独立阅读浅显古文的能力。

*引导学生联系现实生活，感悟古文的当代价值。

3.情感态度与价值观：

*感受中国传统文化的魅力，培养对母语的热爱之情。

*体会作者对自然、人生的感悟，引导学生思考生命的意义与价值。

*培养学生沉稳、宁静的阅读心境与审美情趣。

（二）教学重难点

1.教学重点：

*疏通文意，理解关键语句的含义。

*体会作者在文中流露的情感变化及其深层原因。

2.教学难点：

*理解作者面对生命短暂与世事无常时的复杂心境，并从中获得积极启示。

*引导学生将古文学习与现实人生相联系，实现文化传承与价值引领的统一。

（三）教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，查阅相关史料、评论，制作多媒体课件（包含背景介绍、字音字形、重点字词解析、图片或视频素材等）。

*设计富有启发性的问题链。

*准备相关的拓展阅读材料。

2.学生准备：

*预习课文，借助注释初步疏通文意，标记疑难之处。

*搜集作者及作品相关的背景资料。

（四）教学过程设计（课时：一课时）

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示古代文人雅集的图片或播放相关意境的短视频，提问：“同学们，看到这些画面，你们会想到怎样的场景？古人在这样的场合会做些什么？他们又会有怎样的感慨？”引出王羲之与《兰亭集序》。

*方式二（问题导入）：“人生在世，我们总会遇到美好的时光，也会面临离别与逝去。当你面对转瞬即逝的美好，内心会作何感想？今天，我们一同走进东晋大书法家王羲之的《兰亭集序》，看看他在一次难忘的聚会后，留下了怎样的千古感慨。”

*设计意图：创设情境，激发学生兴趣，自然引入文本。

2.初读感知（约10分钟）

*听读：教师范读或播放名家诵读音频，要求学生注意字音、节奏、语调。

*自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知文章内容和情感基调。教师巡视，纠正字音。

*齐读：全班齐读，进一步熟悉文本，感受文章气势。

*提问：“初读之后，这篇文章给你留下了怎样的初步印象？”

*设计意图：培养学生语感，整体把握文章。

3.文本研习（约20分钟）

*疏通文意：

*学生分组讨论预习中遇到的疑难字句，教师巡回指导。

*针对共性问题，教师利用多媒体课件进行集中讲解（如“流觞曲水”、“修禊事也”、“俯仰之间”等）。

*引导学生关注特殊句式（如判断句、倒装句）和重要虚词（如“之”、“于”、“以”）的用法。

*梳理结构：

*提问：“文章围绕‘兰亭集’写了哪些内容？”（宴集之乐-人生感慨-作序缘由）

*引导学生划分文章层次，概括各部分主要内容。

*重点研读：

*研读“宴集之乐”部分：提问：“作者是如何描绘兰亭聚会的盛况和乐趣的？找出你认为最精妙的语句，说说好在哪里。”（引导学生品味景物描写和人物活动，感受“信可乐也”的愉悦之情。）

*研读“人生感慨”部分：提问：“作者为何会由‘乐’转‘痛’？他‘痛’的是什么？”“‘死生亦大矣’一句，你如何理解？”（引导学生理解作者对生命短暂、世事无常的感慨。）

*研读“作序缘由”部分：提问：“作者为何要‘列叙时人，录其所述’？他希望后人如何看待这次聚会和他的感慨？”（引导学生理解作者的旷达与对文化传承的责任感。）

*设计意图：引导学生深入文本，通过合作探究和教师点拨，理解字句含义，把握文章结构和情感脉络。

4.拓展延伸（约5分钟）

*提问：“《兰亭集序》中所抒发的人生感慨，在今天对我们有何启示？我们应如何看待生命中的‘乐’与‘痛’？”

*学生自由发言，教师总结，强调珍惜当下、积极生活的态度。

*设计意图：联系现实，深化理解，实现情感态度与价值观的升华。