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小学语文二年级古诗词教学计划

一、指导思想

本教学计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足二年级学生的认知特点与学习规律，旨在通过古诗词这一中华优秀传统文化的瑰宝，激发学生对祖国语言文字的热爱，初步培养其语感，涵养审美情趣，塑造良好品德。教学过程中，注重趣味性与启发性相结合，引导学生在诵读、品味、想象中感受古诗词的韵律美、画面美和情感美，为他们未来的文学素养与人文精神奠定初步而坚实的基础。

二、学情分析

二年级学生经过一年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的音、形、义有了基本的感知。他们好奇心强，模仿能力突出，乐于参与游戏和故事性活动，形象思维占主导地位。然而，其抽象思维能力尚在发展，注意力集中的持续时间有限，对古诗词的理解能力较弱，生活经验也相对匮乏。因此，教学中需多采用直观形象的教学手段，创设生动有趣的教学情境，化抽象为具体，化深奥为浅显，引导学生在轻松愉悦的氛围中走近古诗词。

三、教学总目标

1.知识与技能：

*认识并掌握教材中要求的古诗词生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的大致意思。

*能够正确、流利、有感情地朗读指定古诗词，并能熟练背诵。

*初步感知古诗词的韵律特点，学习按节奏朗读。

*积累一定数量的古诗词名句，为语言表达储备素材。

2.过程与方法：

*通过听读、跟读、范读、赛读等多种形式的诵读活动，体验古诗词的音韵美。

*借助图画、实物、多媒体等辅助手段，初步理解古诗词所描绘的画面和蕴含的简单情感。

*学习运用联想和想象，感受诗歌的意境。

*在小组合作与交流中，分享学习古诗词的乐趣与发现。

3.情感态度与价值观：

*激发对古诗词的阅读兴趣，初步培养热爱祖国传统文化的情感。

*感受古诗词中所描绘的自然美景、生活情趣和积极向上的情感，陶冶情操。

*培养对美好事物的感知能力和初步的审美能力。

*学习诗人观察生活、热爱生活的态度。

四、教材分析与内容选择建议

二年级古诗词教学内容的选择应以浅显易懂、意境优美、贴近儿童生活、富有童趣为原则。通常包括描绘自然风光（如《春晓》、《咏柳》）、动物植物（如《咏鹅》、《悯农》）、儿童生活（如《池上》、《小儿垂钓》）或表达简单哲理与情感（如《画》、《静夜思》）的经典诗作。教师在教学中，除了依据现行教材选定的篇目外，亦可根据学生实际情况和地域文化特色，适当补充或替换部分篇目，确保所选内容既符合课标要求，又能激发学生的学习兴趣。

五、教学重点与难点

*教学重点：

1.引导学生正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗词。

2.帮助学生初步理解古诗词的大意，感受诗中描绘的景象和诗人表达的情感。

3.培养学生对古诗词的阅读兴趣和初步的鉴赏能力。

*教学难点：

1.理解古诗词中一些古今异义的词语或特定的表达方式。

2.引导学生体会诗歌的韵味和意境，将抽象的文字转化为生动的画面。

3.如何将古诗词学习与学生的现实生活联系起来，使学生产生情感共鸣。

六、教学方法与策略

1.情境创设法：利用图片、音乐、视频、教师生动的语言描述等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境，激发学习兴趣。例如，教学《春晓》时，可播放春雨声、鸟鸣声，让学生仿佛置身于雨后清晨的花园。

2.诵读品味法：诵读是古诗词教学的核心。通过范读、领读、指名读、分组读、配乐读、表演读等多种形式，让学生在反复诵读中体会诗歌的节奏、韵律和情感。强调“读准字音、读通句子、读出节奏、读出情感”。

3.图文结合法：借助课文插图或教师绘制的简笔画，化抽象为具体，帮助学生直观理解诗意。鼓励学生看图说诗，或根据诗意画图。

4.故事激趣法：介绍与诗歌相关的诗人小故事、创作背景（若适合儿童理解），或围绕诗歌内容创编小故事，以故事的趣味性吸引学生，加深对诗歌的理解。

5.游戏互动法：设计猜诗句、填诗句、对诗句、找朋友（诗与图配对）等小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高参与度。

6.联系生活法：引导学生将诗歌内容与自己的生活经验联系起来，例如，学了《悯农》，可以引导学生联想餐桌上的食物，体会农民的辛苦。

7.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，逐步深入理解诗意和诗情。提问应具体、明确，符合二年级学生的认知水平。

七、教学进度安排建议（示例，可根据实际情况调整）

*每首古诗词建议安排1-2课时（每课时40分钟）。

*一学期可安排学习6-8首古诗词，平均每2-3周学习一首。

*利用晨读、午读等碎片化时间进行复习巩固和拓展阅读。

八、教学评价

1.过程性评价与终结性评价相结合：

*过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、朗读的积极