中职语文古诗教学设计及微课方案.docxVIP

中职语文古诗教学设计及微课方案

一、中职古诗教学的现状与思考

古诗，作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着民族的记忆与情感，其精炼的语言、深邃的意境、丰富的人文内涵，对于提升学生的文学素养、审美情趣乃至道德情操，都具有不可替代的作用。然而，在中职语文教学实践中，古诗教学往往面临着一些挑战。中职学生的语文基础相对薄弱，部分学生对古诗文存在畏难情绪，认为其晦涩难懂、与现实脱节；传统的教学模式有时也显得枯燥单一，难以激发学生的学习兴趣。因此，如何在中职语文古诗教学中，既坚守其文化传承的使命，又能贴近学生实际，创新教学方法，提升教学实效，是我们每一位中职语文教师需要深入思考和探索的课题。本方案旨在结合中职学生特点与专业背景，探索一套行之有效的古诗教学设计思路，并融入微课这一现代教育技术手段，以期让古诗教学在中职课堂焕发生机与活力。

二、中职古诗教学设计的核心理念与原则

中职古诗教学设计，应首先明确其定位。中职教育以培养技术技能人才为目标，其语文教学更强调实用性与人文性的统一。因此，古诗教学不应仅仅停留在字词句的疏通和思想情感的简单概括，更应注重引导学生感受古诗的美，理解其文化内涵，并尝试将所学迁移到职业素养的提升和生活智慧的启迪中。

1.以生为本，激发兴趣：教学设计的起点应是学生的认知水平和兴趣点。要改变“教师讲，学生听”的被动模式，通过情境创设、问题驱动、活动体验等方式，调动学生的积极性和主动性，让学生从“要我学”转变为“我要学”。

2.立足文本，适度拓展：紧扣教材所选篇目，深入挖掘文本内涵。在学生理解原作的基础上，可进行适度拓展，如相关背景知识、作家其他作品、同主题作品比较等，但拓展需服务于教学目标，避免漫无边际，增加学生负担。

3.注重体验，感悟内化：引导学生通过反复诵读、想象联想、角色扮演、情景再现等多种方式，身临其境地感受古诗的韵律美、意境美和情感美，使之内化为自身的精神财富。

4.联系实际，学以致用：将古诗学习与学生的生活经验、专业学习、职业发展相联系，引导学生从中汲取智慧，培养其职业素养、工匠精神和人文情怀，实现“学诗致用”。

5.技术赋能，优化教学：积极运用微课等现代教育技术，丰富教学资源，创新教学形式，突破时空限制，满足学生个性化学习需求，提升教学效率与质量。

三、《山居秋暝》教学设计示例

（说明：本设计以人教版中职语文教材中的经典篇目《山居秋暝》为例，展示教学设计的具体思路与操作。）

（一）教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

*理解诗歌中重点词语的含义，把握诗歌大意和主要意象（空山、明月、松、清泉、竹、莲等）。

*初步鉴赏诗歌“诗中有画”的意境美和朴素自然的语言风格。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，理解诗歌内容。

*运用联想和想象，感受诗歌的意境，学习借景抒情的表现手法。

3.情感态度与价值观：

*感受诗人寄情山水、怡然自得的高洁情怀和对田园生活的热爱。

*引导学生体会自然之美，培养积极乐观的生活态度，思考在喧嚣的现代社会中如何保持内心的宁静与平和，感悟“工匠精神”中专注、沉静的内涵。

（二）教学重难点

*重点：理解诗歌意象，品味诗歌意境，体会诗人情感。

*难点：领悟“诗中有画”的特点，理解诗人通过山水田园风光所寄托的情怀，并联系自身实际获得启示。

（三）教学准备

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、图片、音频朗诵等）；设计预习任务单；准备微课视频（如“王维与山水田园诗”、“《山居秋暝》意象解析”）。

*学生：根据预习任务单，初步朗读诗歌，查阅作者及创作背景资料，尝试理解诗句含义，记录疑问。

（四）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*情境创设：播放一段清幽的山水风光视频（配以古筝曲《渔舟唱晚》片段），引导学生闭目聆听，感受画面。提问：“同学们，看完这段视频，你们仿佛看到了什么？听到了什么？有什么样的感受？”（引导学生自由发言，初步感知宁静、优美的氛围）

*引出课题：在这样的山水之间，我们的心灵似乎也得到了净化。一千多年前，唐代诗人王维也曾被这样的秋夜山景所打动，写下了一首脍炙人口的佳作——《山居秋暝》。今天，就让我们一同走进这首诗，去感受诗人笔下的空山新雨，明月清泉。（板书课题及作者）

2.初读感知，疏通文意（约10分钟）

*听读范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

*学生自读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画，借助工具书和课下注释，初步理解诗句含义，解决字词障碍。

*小组互译：学生以小组为单位，互相交流对诗句的理解，尝试用现代汉语通顺地翻译诗歌。教师巡视指导，解答共性问题。

*检查反馈：抽查