高中信息科技课标（2025版）解读与教学实践PPT课件.pptxVIP

《普通高中信息科技课程标准（2017年版2025年修订）》解读

目录contents智能时代信息科技教育革新2025版课标修订背景与思路信息科技名称内涵与价值课程内容体系优化核心素养体系升级课程内容调整学业质量标准完善学业水平考试建议优化

目录contents教学实施建议强化义务教育与高中阶段的衔接课标实施保障机制跨学科实践的设计与实施人工智能教育的全面融入信息安全的强化培养措施校本课程开发与实施

延时符01智能时代信息科技教育革新

智能时代信息科技教育革新信息科技教育升级在智能时代，信息科技成为推动社会进步的核心力量，其教育体系需完成迭代升级，以适应时代需求。课标在前期实践基础上，结合学科发展、教学痛点与人才培养需求，完成系统性修订，构建了契合数字时代发展的教育体系。修订突出科学性、实践性、时代性，强化数字素养、科学思维、创新能力培养，为高中信息科技教学提供纲领性依据。修订围绕素养导向、科学育人、实践落地展开，解决了前期课标实施的问题，并回应了时代对人才培养的新要求。文章将从修订背景、课程名称调整、核心素养体系、教学内容调整等多个维度，对2025版课标进行全面解读，为教学、教研提供参考。课标修订修订逻辑课标解读修订特点

延时符022025版课标修订背景与思路

数字素养人才需求互联网、大数据、人工智能等技术的快速发展，让数字素养成为现代社会公民的必备素养，无论是日常学习生活还是未来职业发展，都要求个体具备信息筛选、数据处理、数字化学习、技术创新应用的能力。前期课标实施反馈确立了素养导向的核心方向，取得良好教学效果，但存在内容偏重机械操作、科学性原理渗透不足等问题，需要进一步完善课程内容与义务教育阶段的衔接、核心概念递进性以及学业质量标准的指导性等问题。科学教育改革要求当前基础教育领域的科学教育改革强调摒弃机械操练、强化原理理解、注重实践创新，要求各学科在“减负”的基础上做好“科学教育加法”，信息科技课程需修订凸显学科科学性，提升学生的科学思维与探究能力。智能时代与数字素养需求

前期课标实施实践反馈坚守素养导向的育人方向以提升学生数字素养为核心，合理借鉴国内外信息科技教育的前沿成果，将素养培养要求融入课程目标、内容、教学、评价的各个环节，让课程设计始终围绕学生的能力发展与思维提升展开。科学教育的加法设计从学生的学习与生活经验出发，合理融入信息科技的基本概念与原理，删减过于注重机械操练的内容，在不增加学生学业负担的前提下，强化科学原理的理解与科学思维的培养。推进人工智能教育结合高中生的认知特征，将人工智能内容全面融入必修与选择性必修课程，不仅注重人工智能应用方法的教学，更强化学生的人工智能伦理意识，提升学生运用人工智能解决实际问题的能力。课程的基础性、发展性、实践性聚焦数字素养提升，夯实信息科技的基础概念与核心能力，体现课程的基础性；将物联网、生成式人工智能等前沿科技成果融入课程内容，体现课程的发展性；强调“做中学、用中学、创中学”，推动信息科技与其他学科的有机结合，体现课程的实践性。加强与义务教育阶段的衔接研制小、初、高一体化的核心素养水平指标，将核心逻辑主线贯穿基础教育各学段，从素养要求与内容结构两方面实现无缝衔接，构建一体化的中小学信息科技课程体系。

科学教育改革总体要求学科定位强调信息科技作为独立科学学科的定位，融合计算机科学、信息工程、数据科学、人工智能等多领域知识，注重科学原理的理解和技术思维方法的掌握。育人目标信息科技课程的育人目标聚焦于学生数字素养与科学思维的全面提升，包括理解信息科技的基本概念与原理、形成计算思维、具备数字化学习与创新能力等。课程内容体系名称的调整引导了课程内容的结构性优化，强调科学原理与思维方法，减少机械操练，真正落实了“在双减中做好科学教育加法”的要求。长远发展课程名称的调整为信息科技学科的长远发展奠定了基础，明确学科基础地位与育人价值，为后续学科课程体系的完善、教学资源的建设、师资队伍的培养提供了清晰的方向。

延时符03信息科技名称内涵与价值

课标将课程名称从“信息技术”调整为“信息科技”，是对学科定位、育人目标、内容体系的重新界定，凸显课程的科学性特征。名称改变标志着高中信息科技教育从“技术操作导向”向“科学素养导向”的根本性转变，契合数字时代对信息科技教育的核心要求。学科定位的科学性提升信息科技教育转变信息科技课程调整

信息技术课程更侧重于具体技术的操作与应用，容易让教学陷入“软件操作”“编程训练”等机械技能的传授。信息技术课程育人信息科技课程育人信息科技素养课信息科技强调科学性、理论性、系统性，是综合性学科，融合多领域知识，核心在于理解原理、掌握思维方法、运用技术解决问题。改名凸显学科本质，回归科学素养培养，与数学、物理、化学等理科课程形成互补，共同构建学生科学素养体系。育人目标的全面