高中数学课程标准修订解读（升级版解读）PPT课件.pptxVIP

普通高中数学课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)解读

目录contents引言课程性质的完善与时代内涵课程结构与内容的结构性优化核心素养导向的课程目标深化学业质量标准的系统优化评价与考试命题建议的改进

目录contents教学实施指导的强化落地学段衔接的系统性构建数字化与跨学科融合的教学要求教材编写与地方实施的适配性建议课标修订的实践价值与未来发展方向结语

延时符01引言

数学作为基础学科，不仅是推动科技创新的引擎，更是培养理性思维、逻辑推理与数据分析能力的关键工具，是推动科技创新的重要载体。数学基石作用教育目标转型育人综合素养从知识传授到素养培养，数学教育旨在转变传统教学模式，聚焦学生综合素养的全面发展，适应数字化时代对新人才培养的需求。数学教育综合培养学生的理性思维、逻辑推理、数据分析等能力，为学生终身学习与全面发展奠定坚实基础，促进学生综合素养的全面提升。数学教育的重要性

21世纪科技进步，特别是AI、大数据、云计算的普及，要求数学教育转型至素养培养、能力提升与创新思维发展，以适应社会生产生活方式的新变化。科技飞跃教育现状问题课标修订需求课标实施广泛，形成优秀教学经验，但存在“教、学、评”脱节问题，需优化义教与高中数学衔接，强化学业质量标准对教学的指导性和可操作性。基础教育课程体系持续完善，课标需跟进教育改革步伐，融入学科核心素养理论与实践成果，优化育人功能、内容体系及质量标准，提升课标先进性与指导性。修订背景与目的

课标修订采用科学工作模式，首先深入基层调研，全面梳理课标实施过程中的重难点问题，确保修订内容贴合教学实际，解决一线教师的困惑。调研梳理问题专家访谈修订严谨修订过程邀请专家访谈，分析问题并提出修订思路；工作组集中修订形成初稿，并通过试教试用验证修订效果，确保修订内容符合学科规律，具备实践价值。采用科学工作模式，确保修订内容贴合教学实际；同步推进各部分修订，保持内容协调性；广泛征求意见，融入合理建议，形成科学、民主、严谨的课标修订。修订过程与依据

延时符02课程性质的完善与时代内涵

数学是“重大科技创新发展的基础”，其核心地位推动科技边界拓展，深刻体现于物理、化学、生物等自然学科，以及在人工智能、大数据、航空航天等现代高科技领域的广泛应用。强调人工智能与数字化时代对数学发展的影响，要求数学教育适应数字化时代，融合现代信息技术，培养学生数据分析、数学建模及信息技术应用能力，以应对新时代挑战。融入现代科技发展数字化转型数学教育数学赋能科技革新

高中数学课程功能包括传授知识技能，更重在培养数学素养，为终身学习和全面发展奠定基础，掌握“四基”“四能”“三会”，并形成和发展数学核心素养是课程的核心目标。课程性质完善后，高中数学教学更聚焦于素养发展，涵盖知识学习、技能训练、思想感悟与经验积累，旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模等核心素养，为终身学习奠基。完善课程功能界定素养导向数学教学数学素养终身学习

素养导向教学课程功能的完善激励教师树立素养导向理念，将核心素养培育融入教学各环节，确保教学目标、内容、方法及评价均围绕其展开，逐步提升学生的数学素养与思维品质。科技融合教学课程性质修订引导教师挖掘数学与现代科技、社会生活联系，融入教学内容，设计时代情境，如用大数据分析案例教概率统计，以函数拟合问题探函数理论，提升数学教学趣味与实用。课程性质修订的实践意义

延时符03课程结构与内容的结构性优化

课程体系概述2025版课标延续“必修+选择性必修+选修”体系，兼顾高中数学教育基础性、选择性与发展性，满足不同学生的学习需求与发展方向。学分优化学分分配精细优化，必修课程8学分，选择性必修6学分，选修课程尤其是A类明确学分，E类强化，提升学分灵活性、精准性，适应教学实际。三级课程体系的微调与学分优化

课程内容的学段调整与核心主线强化2025版课标重大调整课程内容学段安排，旨在适配学生认知，降低必修难度，集中掌握核心基础，同时精简冗余，强化数学核心内容主线。学段调整强化“函数、几何与代数、概率与统计、数学建模与探究”四条主线，整合课程内容，确保系统性与逻辑性，助力学生构建结构化知识体系。核心主线强化

知识点的增减与整合在具体知识点层面，2025版课标在必修与选择性必修课程中进行了细致的增减与整合，其核心原则是“去繁就简、突出本质”。必修课程调整删减形式化内容，增加本质理解要求，整合相关内容，如集合与逻辑用语强调条件关系，函数概念去映射化，三角函数精简线，强化核心。选择性必修课程调整降低部分内容难度，精简微积分，调整选学内容。如空间向量整合坐标系，数列数学归纳法变为选学，导数应用精简至核心。具体知识点的增减与整合

2025版课标保留传统数学核心内容的基础上，新增了大量体现时代特色、与现代科技和社会生活紧密关联的内容，回应