高中日语课程标准2025年修订解读PPT课件.pptxVIP

《普通高中日语课程标准日常修订版2017年版2025年修订》解读

目录contents引言课程性质与课程理念的优化与深化课程目标的结构调整与内涵细化课程结构的体系完善与功能明确课程内容的六大要素重构与时代性升级学业质量的全面修订与整体刻画教学与评价建议的明确化与实操化

目录contents学业水平考试与高考建议的补充与细化教材编写与课程资源开发的优化建议地方与学校课程实施的保障建议与教研要求附录的调整与新增强化教学实践支撑新版课标对高中日语教育的深远影响与实施展望

延时符01引言

修订背景与必要性完善课程标准修订聚焦课程定位、理念、目标、内容、学业质量及实施建议，提升科学性、时代性、可操作性，为高中日语教学、评价提供清晰指导。优化教育价值原版课程标准在全国实施中暴露出一些不足，此次修订基于实践经验，结合新时代需求，系统性优化与完善，强化课程育人功能，明确素养培养路径。

修订不是颠覆性重构，而是在继承中发展，在发展中继承，保持课程框架与核心素养体系稳定，针对性问题优化，确保课程标准与时俱进。继承与发展结合修订注重科学性与可操作性，融入先进教育理念，同时确保实施便捷，通过明确标准、细化建议、提供案例，降低理解与实施难度。科学与可操作性修订以问题为导向，直面教学实际，聚焦难点如学业质量、实践活动、评价体系；同时，强化目标导向，确保修订内容紧扣育人核心。问题与目标导向修订原则与思路

此次修订强化了高中日语课程的育人功能，明确了日语学科核心素养的培养路径，为普通高中日语教学的开展、学业评价的实施提供了更清晰的纲领性指导。明确育人目标指导教学评价推动高质量发展修订后的课程标准细化了学业质量水平，提供了更加精准的评价标准，有助于规范和优化高中日语教学评价，全面检验学生的日语综合能力。标准的修订旨在推动高中日语教育的高质量发展，适应全球化、信息化时代背景下的新要求，培养更多具有国际视野和跨文化交际能力的优秀人才。修订目的与意义

延时符02课程性质与课程理念的优化与深化

课程性质的内涵拓展与定位升级教育价值掌握日语语言知识，理解中日及多元文化，促进文明互鉴，提升跨文化交际能力，奠定终身发展基础。强化文化育人，关联社会发展，为全面成长奠定坚实基础。课程定位普通高中日语课程定位明确，共享外语类课程共性，凸显日语语言特点、文化内涵及学习规律个性。必修与选修结合，共筑外语基础，铺设个性化学习路径。

新版课标精炼段首关键语，强化理念系统性，形成“育人导向—课程适配—内容科学—学习方式—评价发展”完整体系，各理念间逻辑紧密，导向明确。理念系统性新版课标深化理念内涵，贴合时代发展要求，强调课程内容科学性，促进学习方式转变，坚持发展性评价，明确教-学-评一体化，强调评价的诊断、激励与发展功能。理念内涵深化针对原课标中“注重日语实践活动”界定不清问题，新版课标明确其定义与核心作用，强调实践活动是培养日语综合运用能力和核心素养的主要途径。实践导向明确课程理念的系统优化与表述完善

延时符03课程目标的结构调整与内涵细化

上下位关系学科核心素养内涵是课程目标的核心依据，规定了高中日语课程需要培养的学生核心素养的具体内容与水平要求；目标要求是基于学科核心素养提出的具体课程目标。综合表述新版课标在“目标要求”部分，将2020版按“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”分述的方式，改为综合表述的方式，强调了四大核心素养的整体性与关联性。结构调整新版课标对课程目标的章节设置进行了重要调整，将2020版的“学科核心素养与课程目标”改为“课程目标”，并在其下分设“学科核心素养内涵”“目标要求”两个小节。课程目标的结构优化

学科核心素养的内涵统一与个性保留统一外语学科定义文化意识思维品质学习能力语言能力保留日语学科个性六个外语学科课程标准实现了学科核心素养定义的统一，体现了外语类学科在核心素养培养方面的共性，为普通高中整体外语课程建设与跨学科教研提供了便利。新版课标充分保留了日语学科的个性特征，结合日语语言特点、日本文化内涵及学习规律，对各核心素养的具体内涵进行了贴合日语学科的阐释，彰显日语特色。特定语境中，通过听、说、读、看、写准确理解日语语篇，得体表达个人观点、情感与意图，强调敬语、语体区分及“看”这一多模态理解能力，契合日语多模态语篇特点。对中日及多元文化理解认同，尊重文化差异，有效沟通并传播中华文化，突出中日文化比较及“讲好中国故事”要求，贴合日语跨文化交际核心需求，强化中华文化传播。在日语学习与运用中发展逻辑思维、批判性思维与创新思维，结合日语表达习惯，强调学生理解语篇、进行日语表达时的逻辑推理、分析判断与创意表达能力，如含蓄表达。在日语学习中自主规划目标、监控过程、调整策略、拓展资源，结合日语文字体系、语法结构等难点，强调记忆、归纳及资源利用策略，提升学习效率与综合能