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北师大版二年级数学下册《辨认方向》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》，主要内容包括认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向，初步感知方向的相对性和在生活中的应用。

二、学情分析

二年级的学生，在日常生活中对“前、后、左、右”等相对位置已有了一定的认知基础，部分学生在家长的引导或生活经验中，可能对“东、南、西、北”这几个方向词有模糊的印象，甚至能说出一两个方向，但对于方向的确定性、相对性以及如何在实际情境中准确辨认，尚缺乏系统的认识和方法。他们好奇心强，喜欢参与游戏和实践活动，乐于动手操作和小组合作。因此，本节课将从学生熟悉的生活场景入手，通过丰富的活动和体验，帮助学生建立方向感。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.初步感知方向的相对性。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、游戏等活动，让学生经历辨认方向的过程，体验数学与生活的密切联系。

2.培养学生的空间观念和初步的观察能力、动手操作能力。

（三）情感态度与价值观

1.在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生积极参与数学活动的态度，体验合作与交流的乐趣。

3.渗透辨认方向的意识，培养学生的方向感，为后续学习打下基础。

四、教学重难点

（一）教学重点

认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其他三个方向。

（二）教学难点

理解方向的相对性，能在实际生活场景中灵活运用方向知识解决简单问题。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含校园场景图、生活场景图等）、方向板（自制）、太阳图片、指南针模型。

学生准备：学生每人一张方向板（可提前让学生用硬纸板自制，标有东、南、西、北）、水彩笔。

六、教法学法

教法：情境教学法、直观演示法、活动探究法。通过创设生活情境，引导学生在观察、操作、游戏等活动中主动探究方向的奥秘。

学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生通过亲身体验、小组讨论等方式，主动建构方向的知识，培养自主学习能力和合作精神。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天上学、放学，都会走过不同的路，看到不同的景物。你们知道我们学校的大门朝哪个方向吗？（学生自由发言，可能会说出“前面”“外面”等，但不一定能准确说出方向词）

2.揭示课题：看来，我们只知道“上下前后左右”还不够，今天，我们就一起来学习辨认新的方向——东、南、西、北。（板书课题：辨认方向）

*设计意图：从学生熟悉的校园生活入手，引发学生对方向的思考，激发学习兴趣，自然导入新课。*

（二）探究新知，认识方向

1.认识“东”

*（出示太阳图片）同学们，我们每天早上都能看到太阳从哪里升起呢？（引导学生说出：东方）

*对，太阳升起的方向就是东方。（板书：东）我们用一个大写的“东”字来表示。

*现在，请同学们面向太阳升起的方向（假设教室窗户朝东，可引导学生看向窗外；若条件不允许，可利用课件模拟），这就是东方。我们一起说：我的前面是东。

2.认识“西”

*太阳从东方升起，那么傍晚太阳又从哪里落下呢？（引导学生说出：西方）

*真棒！太阳落下的方向就是西方。（板书：西）

*请同学们转过身，背对着太阳升起的方向，现在，你们的前面又是哪个方向呢？（西方）我们一起说：我的后面是西。（强调东和西是相对的）

3.认识“南”和“北”

*我们已经知道了东和西，那么剩下的两个方向是什么呢？（引导学生思考，若学生说不出，教师可直接告知）

*（出示方向板或课件展示）当我们面向东的时候，我们的左面是北，右面是南。（板书：北南，并强调左右相对）

*同桌合作：一人面向东，另一人说说他的后面、左面、右面分别是什么方向。然后交换角色。

*全班活动：全体起立，面向东，一起说：前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（可边说边做动作，加深记忆）

4.记忆方向

*引导学生发现方向的排列顺序：东、南、西、北，按顺时针方向排列（可结合手势帮助记忆）。

*小游戏：“我说你指”。教师说方向（东、南、西、北），学生用手指相应的方向。

*设计意图：通过联系学生熟悉的太阳东升西落的自然现象，直观认识东和西，再通过身体方位感知北和南，使抽象的方向具体化、形象化。通过同桌合作和全班活动，让学生在互动中加深对四个方向的认识和记忆。*

（三）利用方向板，辨认方向

1.制作并熟悉方向板

*同学们，我们刚才用身体记住了方向，如果我们手边有一个工具能帮助我们辨认方向就好了。看，这是老师做的