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《公路地理》专业知识公开课优质课大赛微课教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课程以《公路地理》核心知识体系为载体，聚焦地理学科核心素养（区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力）的培养。在知识与技能维度，围绕“公路网”“公路等级”“公路布局”等核心概念，构建“概念辨析—原理阐释—实践应用”的知识链条，要求学生达成识记、理解、应用三级认知目标，并通过思维导图完成知识网络建构；在过程与方法维度，融合案例分析、实地调研、模拟规划等多元教学方法，着力培养学生的地理思维与问题解决能力；在情感·态度·价值观维度，强化社会责任感、生态环保意识与创新意识的培育，引导学生辩证看待公路建设与区域社会、经济、环境的协同发展关系。

（二）课程地位与知识关联

本课程是地理学科基础模块的核心内容，既是对自然地理（地形、气候等）与人文地理（人口、经济等）知识的综合应用，也为后续区域发展、交通地理等进阶模块的学习奠定坚实基础，起到“承前启后”的知识桥梁作用。其内容体系既涵盖公路地理的基础理论，又关联现实交通规划的实践逻辑，是理论与实践深度融合的关键教学载体。

（三）学情分析

本课程面向高中生群体，学生已具备以下基础条件：一是掌握基本的地理圈层知识与交通常识，具备初步的区域分析能力；二是对日常生活中的公路交通现象有直观认知，但缺乏对专业术语、规划原理的系统理解；三是具备基础的地理绘图、数据整理技能，但在跨学科知识融合应用、复杂问题建模分析等方面存在短板。

基于以上学情，教学设计突出三大导向：一是以真实案例为切入点，降低专业知识的理解门槛；二是通过实践类任务设计，强化技能应用与迁移能力；三是采用小组合作探究模式，兼顾学生个体差异，培养团队协作与创新思维。

二、教学目标

（一）知识目标

识记公路网的定义、构成要素及“高速公路、一级至四级公路、国道、省道”等核心术语，能准确描述不同类型公路的技术标准与服务功能；

理解公路网布局的基本原则，阐释公路网对区域经济要素流动、产业布局优化的影响机制；

应用公路地理相关知识，分析特定区域公路网的结构特征，提出合理的优化调整方案；

归纳不同区域（平原与山区、东部与西部）公路发展的差异化策略，提炼公路地理的普遍规律。

（二）能力目标

具备规范收集、整理公路地理信息的能力，能运用GIS软件、地图工具完成基础的交通地图绘制与数据分析；

形成批判性思维与综合分析能力，能从经济、社会、生态多维度评估公路规划方案的可行性与潜在影响；

通过小组合作完成调研报告与规划设计，提升信息处理、逻辑推理、沟通表达与团队协作能力；

培养复杂问题建模能力，能构建简单的交通流量分析、公路布局优化模型。

（三）情感态度与价值观目标

激发对公路地理学科的探究兴趣，树立“交通强国”的责任意识；

深刻认识公路建设与生态保护的辩证关系，践行可持续发展理念，增强生态环保的自觉意识；

关注现实交通发展中的民生问题与社会议题，培养主动参与公共事务、提出合理建议的公民素养。

（四）科学思维目标

掌握“现象观察—问题提出—模型构建—验证分析”的科学思维方法，能运用该逻辑分析城市交通拥堵、区域公路布局失衡等复杂问题；

通过实证研究与系统分析，提升对不同公路规划方案的评估与取舍能力；

培养创造性思维，能结合新技术、新需求提出公路网规划的创新思路与解决方案。

（五）科学评价目标

具备元认知能力，能反思自身学习过程，评估学习策略的有效性并进行动态调整；

掌握同伴评价与自我评价的基本方法，能依据明确的评价标准，给出具体、建设性的反馈意见；

强化信息素养，能辨析公路地理相关信息的来源可靠性与内容客观性，形成科学的信息判断能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

公路网的核心结构（节点、线路、枢纽）与功能定位（运输服务、经济联结、区域协调）；

公路等级的划分标准及不同等级公路的适配场景；

公路网布局的经济性、合理性、安全性、环保性原则；

公路建设对区域经济增长、社会公平、生态环境的综合影响机制。

以上重点内容既是课程标准的核心要求，也是学科知识体系的关键节点，教学中通过案例剖析、实地调研、情境模拟等方式，实现理论知识与实践应用的深度融合。

（二）教学难点

公路网空间分布规律的抽象理解（如点—线—面的协同关系、区域通达性评价）；

交通流量预测的基本原理与方法（涉及数学统计、地理建模等跨学科知识）；

公路规划中经济发展与生态保护的平衡策略（多目标决策的实践应用）。

难点成因主要在于知识的抽象性与跨学科融合特性，教学中通过直观化教学手段（模拟实验、GIS可视化、实物模型）、阶梯式任务设计、小组协作探究等方式，帮助学生构建认知模型，逐步突破理解障碍。

四、教学准备

（一）教学资源

多媒体教学课件：包含公路网地图、交通流量统计图表、典型案例分析（如山区公路规划、城市群公路网优化）的P