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江苏省盐城市建湖县汇杰初级中学九年级上学期10月教学过程调研语文试卷（含答案）

九年级语文教学过程调研答案

积累与运用

1.略。

2.（8分）（1）Zhàxīn媚涩（2）B（2分）

（3）一地落叶的枯黄或者一个凄凉的深秋（句式相似即可）（2分）

3.D（3分）4．A（3分）5.D（3分）

6.⑴D（2分）⑵（2分）“中国大学生自强之星标志由青年大学生头像、火炬等元素组成，形似一个活泼跳跃的五角星。青年大学生头像呈火炬状，昂首向前，寓意“自强之星”作为青年模范，像火焰一样传递正能量，展示了中国大学生拼搏奋进、自强不息的精神面貌和时代形象。⑶（2分）示例一:看“奉献的青春电影。示例二:访“奉献的青春”名人。

7①.消失②.哪能，怎么能③.这④.踪迹（4分）

8.从武林门而西/望保叔塔突兀层崖中/则已心飞湖上也。（2分）

9.（1)（湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。

（2）山色葱绿，宛若美人的秀眉；春花嫣红，恰似少女的面颜；和风拂面，如同酒香一样醉人；微波荡漾，似白绫一样起伏。（4分）

10.《湖心亭看雪》用简练朴素，不加渲染的白描手法写景；《西湖》用生动的比喻写景。（2分）

11.《湖心亭看雪》表达的是作者清高自赏和淡淡的思归愁绪；《江雪》表达的是作者（怀才不遇）的孤独感。（4分）

12.(本题3分)凝聚风雨同舟的中国力量,彰显守望相助的人间大爱。（只写“凝聚风雨同舟的中国力量或“我们坚信，只要14亿多中国人民的心紧紧连在一起,就一定能战胜前进道路上的各种风险挑战”可得2分）

13.(本题4分)（1）通过列举2021年夏季河南等地发生汛情，全国多支救援力量前去驰援的事例,引出本文中心论点“凝聚风雨同舟的中国力量,彰显守望相助的人间大爱（1分）；（2）激发读者阅读兴趣（1分）；（3）作为事实论据有力论证观点（1分）；（4）增强论述的针对性（1分）。

14.(本题3分)C（选文②—⑤段通过多个事实论据）

15.(本题3分)能（1分）。第⑤段主要论述了“同舟共济、守望相助，这是根植于中华民族血脉的文化基因，也是我们战胜风险挑战的精神支撑”（1分），强调的是中华民族不惧灾难、团结向前的力量，和材料论点一致。（1分）

16.(本题2分）示例：护士姐姐（阿姨），您好！（称呼得1分）面对洪灾的侵袭,您在挺身而出的那一刻，可曾犹豫过是什么精神支撑着您坚持下去的（1分）

17.运用排比、拟人的修辞手法（1分），生动地突出春回大地、百花争艳的热闹(1分），与樱花树的淡定从容、不温不火形成对比（1分），突出了我等待的耐心（或注视时间之久）(1分）。（意对即可）

18.“最初的等待是急促的是因为在春天到来时，我不理解樱花为何能面对盎然的天地而不动声色，因怀念去年樱花的繁盛与美丽而急迫地盼望樱花能够和其它的花一同开放。(2分，答到关键词“不理解、误解”或“急迫、急切，意对即可。）结尾写“顶顶美妙的，还有‘陌上花开，可缓缓归矣’”，是因为“我理解了樱花为盛放而昼夜不息地生长、孕育，理解了那位母亲在有生之年对女儿倾尽全力的爱，“我”对生活、对生命的态度变得从容。(2分，答到关键词“理解或“从容”，意对即可。)

19.我认为语速应该稍快些（2分）。这样更能突出含苞的樱花充满了生机活力，更显其活泼调皮（2分）。（如认为语速应该稍慢，且能自圆其说，最多得2分。如详细分析的句子中的某些词语要稍快，或者稍慢，理由阐述正确也给满分。)

20.引用古诗，凝练而生动地表现了樱花绽放的繁盛美艳（2分），表达了盛放的樱花给作者心灵带来的震撼之感（1分）；同时增了文学内涵，更富感染力（1分）。

21.没有功利的、无私的爱是不在乎时间的。（意对即可。）（4分）

【如从樱花和母女的角度分别阐述也可。示例：有一种爱是对生命（“美“成长”）的执着与热爱，即使姗姗来迟也同样能给人心灵带来震撼；有一种爱是对儿女的牵挂与呵护，即使岁月易老、生活艰辛也不会随着时间的推移而稍稍褪色。（各2分）】

22.（1）①.拟人（1分）②.比喻（1分）③.敢于面对一切厄运而又顽强不屈的人(2分)

23、⑴鲁智深（1分）⑵鲁智深因在野猪林救了林冲，得罪了高太尉，无法在大相国寺立足，在流亡途中遇到张青孙二娘二人，在他们的指点下来到二龙山。（2分）⑶杨志:重情义、谨慎、无畏强横。鲁智深:鲁莽、急躁。（2分）

24、作文同中考要求。九年级语