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第二单元综合性学习----遨游汉字王国一等奖创新教学设计

《综合性学习---遨游汉字王国》教学设计

设计理念：

综合性学习就是学生听、说、读、写、合作、交流、思维表达等能力的综合性学习与锻炼。其特点是：真正以学生为课堂的中心，遵循综合性原则、实践性原则、自主与合作相结合的原则，充分发挥其主体作用，教师主要是组织和引导。学生在活动中获取新知，锻炼能力。

整体教学目标：

１、学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。

２、学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务。

３、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。

４、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献意识。

５、通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力，从而促进探究意识的形成。

一、直接导入

二、汉字的起源及演变过程（设计意图：教学时运用课件介绍汉字的起源，展示汉字的演变过程，带学生走进美轮美奂的汉字世界，让学生初步感知汉字悠久的历史和中华民族的伟大创造。激起学生学习和探究汉字的浓厚兴趣，从而导入下一个教学环节。）

1、同学们，在过去的一星期里，我们走进了一个崭新的学习模式---综合性学习，这次综合性学习的主题读---遨游汉字王国。(学生读题)

2、汉字大约产生于四千多年前，在没有汉字之前，我们的祖先是用什么记事方法的，你知道吗？（学生：结绳、物语、八卦、图画等）是啊，但结绳、物语这些记事方法使用起来太不方便了，影响了人们的交流，于是汉字就诞生了。

知道是谁创造了汉字吗？（出示仓颉图文）看，这就是仓颉。他根据日月星辰，鸟兽足迹创造了汉字。这就是最早的象形文字。直到三千多年前，才出现了了比较系统的文字，甲骨文。

3、知道什么是甲骨文吗？指名说。同学们自己了解的可真不少。

4、出示甲骨文“女”，看，这就是甲骨文，多美呀，像画一样！谁来猜猜这是什么字？学生猜，是什么字呢？别急，过了二三百年又出现了金文，出示金文“女”，再看一看，谁来猜，到了秦朝，秦始皇统一了文字，这个文字叫小篆，出示小篆“女”，继续猜，老师告诉你们一个小窍门，试着把这些弯弯曲曲的笔画拉直了猜，学生猜。到底是什么字呢？让隶书来揭晓答案，出示隶书“女”，掌声送给聪明的你们。大约在一千多年前出现了楷书，出示楷书“女”，同时也出现了草书和行书。

5、同学们，（师生看课件共同总结）汉字的演变从甲骨文到金文到小篆到隶书再到楷书草书和行书，真可谓历史悠久啊。

三、汉字六书

1、出示甲骨文图片，像这样字形就是事物的外形，在造字法上称为（出示）：象形文字。象形字只有364个，远远满足不了人们交流的需求，怎么办呢？

2、秦始皇统一六国后，对汉字进行了规范和整理，并在象形字的基础上进行了增加组合。请看:出示小篆“好”“媚”“母”，这三个是什么字呢？学生猜，说说理由。相机出示:楷书及形声字，指示字，会意字。

3、出示：象形字，形声字，指示字，会意字。这是古人造字的四种基本方法。

4、后来，人们在用字的过程中，又发明了转注和假借的用字法，继续出示，人们根据汉字构造规律，把这两种用字法和四种造字法称为六书。

5、那到底造了多少字呢？出示资料汉字个数。

四、全班交流汇报学习成果（设计意图：师有针对性的点评。点评既是点燃学生智慧的过程，又是方法渗透的过程。）

过渡：是啊，汉字博大精深，奥妙无穷。在过去的一星期里，同学们自选了研究内容，组成了合作小组，还制定了活动计划，下面请各小组组长汇报一下你们活动的主题。（字谜组，谐音组，别字组，汉字故事会组，对联组，）

下面全班交流，看哪个小组的汇报最精彩。

1、请字谜组同学汇报学习成果。

师点评：

2、下面请谐音组同学汇报。

师点评：你把这个谐音笑话讲得声情并茂，将来能当演说家！记住，善于表达是一种能力！这个笑话也提醒大家说好普通话太重要了。

3、请汉字故事会组继续汇报。

师点评：你们小组的展示别具风格，有讲有评，善于合作交流，了不起！听了你们的故事，老师也想讲一个故事。(连数字都这么有韵味，汉字真是魅力无穷！说到魅力无穷就不得不提对联啦。

4、接下来请对联组汇报

师点评：对联形式，汉字独创！你们大海拾贝