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- 2026-01-28 发布于云南
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部编版五年级上册语文《慈母情深》公开课教学设计
一、课程标准解读与教学定位
本教学设计严格依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求,围绕五年级上册《慈母情深》文本特质,从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观三维度构建教学框架,明确学业质量的底线要求与高阶目标,具体如下:
维度
核心要求
认知水平层级
学业质量标准
知识与技能
掌握慈母情深等关键词的本义与引申义;概括文章主旨;体会作者情感
了解→理解→应用→综合
底线:理解文本内容,掌握基础读写方法;高阶:深度解读文本,创造性表达
过程与方法
运用自主阅读、合作探究等方式解读文本;将阅读经验转化为写作技巧
体验→运用→迁移
能独立完成文本分析,规范开展写作实践
情感·态度·价值观
感悟母爱伟大,培养感恩父母、关爱他人的情感与价值观
感知→认同→践行
能将情感体验转化为具体行动,形成积极的人际关系认知
二、学情分析
(一)基础优势
五年级学生已具备初步的文本阅读能力和家庭亲情认知基础,能够初步感知文本中的情感线索,具备简单的口头表达和书面写作能力。
(二)现存问题
通过前期学情调研,学生在本课时学习中存在以下核心问题(数据基于班级45人抽样调查):
问题类型
占比
具体表现
词语理解精准度不足
68%
难以把握关键词语的引申义,对情感类词语的语境解读能力薄弱
主旨概括完整性欠缺
72%
只能提炼表层内容,无法整合文本细节归纳核心主题
情感体验与表达脱节
59%
能感知母爱,但难以用规范语言或具体事例表达自身感悟
(三)教学适配策略
词语教学:采用字典查阅+语境分析+生活关联三维教学法,强化关键词语解读训练;
主旨概括:通过抓关键词→找中心句→梳情感线→凝炼主旨四步训练法,提升概括能力;
情感表达:设计阶梯式情感体验活动,搭建感知→梳理→表达→践行的能力发展桥梁;
分层教学:依据学生基础水平,将学习任务分为基础层、提高层、拓展层,满足个性化需求。
三、教学目标
知识目标:能识记并理解疲惫忙碌愧疚等核心词语;能准确概括《慈母情深》的文章主旨;能归纳亲情的核心特点,并用所学知识解释生活中的亲情场景(目标达成率≥90%)。
能力目标:能独立从多个角度分析文本细节;能运用细节描写、情感抒发等技巧,撰写不少于300字的母爱主题短文;能通过小组讨论提出有建设性的观点(书面表达规范率≥85%)。
情感态度与价值观目标:深度感悟母爱的无私与伟大,建立感恩父母的情感认知;学会尊重他人情感,培养同理心(情感认同率≥95%)。
科学思维目标:能通过文本细节推断作者情感态度;能运用对比、类比等思维方法解读文本;培养批判性思维和创造性思维(思维方法运用正确率≥80%)。
科学评价目标:能自主设定学习目标并评估学习进度;能依据评价标准进行自我评价和同伴互评;能精准审视信息的可靠性(评价能力达标率≥82%)。
四、教学重点与难点
(一)教学重点
深入理解慈母情深的主题内涵,建立文本内容与生活经验的关联;
掌握通过细节描写表现人物情感的写作方法;
能通过对比阅读,辨析不同家庭关系的情感表达方式。
(二)教学难点及突破策略
教学难点
成因分析
突破策略
母爱抽象概念的具象化理解
母爱具有主观性和抽象性,学生生活体验存在个体差异
1.创设生活化情境,链接学生亲身经历;2.借助多媒体素材具象化母爱场景;3.通过文本细节拆解母爱表现形式
情感体验向书面表达转化
学生情感表达能力不足,缺乏规范的表达技巧和语言储备
1.提供表达范例,梳理写作框架;2.开展片段仿写训练,强化技巧运用;3.采用初稿+修改+互评的写作流程
五、教学准备
类别
具体内容
用途说明
教学资源
多媒体课件(含课文范读音频、母爱主题视频、重点段落解析PPT)
创设教学情境,辅助文本解读,强化情感体验
教具
家庭关系结构图、文本情感线索分析表、写作评价量规图表
可视化呈现核心知识,规范学习过程,明确评价标准
学习任务单
阅读理解任务单(含词语解读、细节分析、主旨概括习题)、写作练习任务单
引导学生自主学习,落实教学目标,便于过程性评价
评价工具
学生课堂参与度评价表、小组合作学习评价表、书面作业评价量表
全面评估学生学习表现,及时反馈学习效果
预习材料
课文预习提纲、关键词语释义参考、亲情主题相关短文
帮助学生提前感知文本,储备相关知识,为课堂学习铺垫
六、教学过程(45分钟)
(一)导入环节(5分钟)
情境创设:播放3分钟母爱主题短视频(选取贴近学生生活的日常场景),提问:视频中母亲的哪些行为让你感受到了关爱?你生活中有类似的经历吗?
主题导入:引导学生分享自身经历,教师总结:这些平凡却温暖的瞬间,都凝聚着母亲对我们的深情。今天,我们就通过阅读《慈母情深》这篇课文,深入感受这份伟大的母爱,学习如何理解和表达亲情。
目标明确:呈现
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