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初中语文七年级上册《秋天》公开课教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读

本节课选自人教版初中语文七年级上册“散文”单元，《义务教育语文课程标准》明确要求初中阶段需着力培养学生“阅读理解、表达交流、审美鉴赏、文化传承”等核心语文素养。从知识与技能维度，本节课核心目标是让学生掌握散文“形散神聚”的文体特征、常用写作手法及情感表达逻辑，关键技能聚焦散文的研读分析、鉴赏评价与情感共情表达，要求学生能多角度解读文本、剖析写作技巧，并能用个性化语言阐释阅读感悟。

过程与方法维度，倡导以“自主研读—合作探究—读写转化”为主线，引导学生深度沉浸文本，在实践中提升阅读与写作能力。情感·态度·价值观维度，旨在通过文本研读，引导学生感知秋日自然之美与人文之韵，激发对大自然的热爱之情，培育审美情趣与人文情怀。

2.学情分析

七年级学生已具备初步的写景类文本阅读能力，对秋天的自然景象有丰富的生活体验，但对散文“形散神聚”的文体特质认知模糊，在写作手法的精准识别、情感内涵的深层解读方面存在不足，缺乏将生活体验与文本表达关联分析的思维能力。

基于此，教学设计需重点关注三方面：一是以生活化情境激活学习兴趣，搭建文本与生活的联结；二是通过阶梯式探究任务，降低写作手法与情感分析的难度；三是实施差异化教学策略，兼顾不同认知水平学生的学习需求，确保全体学生在课堂中实现素养进阶。

二、教学目标

1.知识与技能目标

识记散文“语言自由、结构灵活、情感真挚”的基本特征，能准确区分散文与记叙文、诗歌的核心差异；

理解比喻、拟人、排比等修辞手法在散文中的表达功能，能结合文本实例分析其具体作用；

掌握散文情感分析的基本方法，能概括《秋天》中的典型意象（如落叶、丰收、秋光等）与情感基调；

能运用所学知识完成简单的散文片段创作，做到情景交融、表达流畅。

2.过程与方法目标

通过自主研读、小组讨论、成果展示等活动，提升文本分析与合作探究能力；

经历“感知文本—剖析手法—体悟情感—尝试创作”的学习流程，掌握“读—析—写”的散文学习方法；

培养高阶思维能力，能从意象选择、语言表达等角度对散文进行多元解读与评价。

3.情感态度与价值观目标

通过品读文本，感受作者对秋天的热爱与赞美之情，体会自然之美与生活之趣；

激发对文学作品的鉴赏兴趣，培育审美感知能力与人文素养；

树立“留心观察生活、用心感受自然”的意识，形成热爱生活、珍视美好事物的价值取向。

三、教学重点与难点

1.教学重点

掌握散文“形散神聚”的核心特征，理解《秋天》中描写与抒情的有机结合；

精准识别并分析文本中比喻、拟人等修辞手法的具体运用及其表达效果；

体悟文本中蕴含的对自然、生活的真挚情感，把握文章的情感基调。

这三大重点是散文鉴赏与创作的基础，也是落实“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”语文核心素养的关键载体。

2.教学难点

难点内容：理解散文“形散神聚”的内在逻辑，厘清文本意象与情感表达的关联；将文本中抽象的情感表达与自身生活体验建立深度联结，实现情感共鸣。

难点成因：散文情感表达兼具含蓄性与多义性，且学生生活体验的深度与广度不足，缺乏将体验转化为文本解读的思维方法；

突破策略：通过情境创设、意象梳理、小组辩论等方式，引导学生沉浸式体验；提供情感表达的支架（如意象情感关联图表），帮助学生搭建理解桥梁；鼓励学生分享个人秋日体验，实现文本与生活的双向勾连。

四、教学准备

多媒体课件：包含课文名家朗读音频、秋日实景视频、写作手法解析图谱、情感表达思维导图等；

文本材料：《秋天》原文打印稿、同题材散文节选（辅助对比阅读）、阅读理解与写作任务单；

教具：散文文体特征对比图表、修辞手法示例卡片；

学习用具：笔记本、画笔（用于绘制意象思维导图）；

教学环境：采用小组合作式座位排列，黑板预设“文体特征—写作手法—情感表达”三维板书框架；

预习要求：学生提前朗读课文23遍，标注生字词与印象深刻的语句，初步梳理文中描写的秋日景象。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设

“同学们，当第一片黄叶飘落肩头，当第一缕桂香萦绕鼻尖，当田野里涌起金色的麦浪，我们就知道，秋天已悄然走来。谁愿意分享一下你心中的秋天是什么样子的？是丰收的喜悦，是清爽的空气，还是落叶的静美？”

展示一组高清秋日实景图片（稻田、枫叶、秋露、雁阵等），播放轻柔的秋日主题音乐，引导学生自由分享对秋天的直观感受与生活体验。

2.认知联结

“大家对秋天的感受丰富而真切，而文学作品中的秋天更是韵味悠长。我们之前学过不少写景的句子，比如用比喻、拟人描绘春天的生机，那么散文是如何将秋天的美与情感融为一体的呢？今天，就让我们走进《秋天》这篇散文，探寻文本中的秋日之美与作者的深情。”

3.目标明确

明确本节课学习目标：①掌握散文的核心特征；②分析文本的写作手