初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元24诗词曲五首《过零丁洋》公开课一等奖创新教案.docxVIP

初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元24诗词曲五首《过零丁洋》公开课一等奖创新教案

过零丁洋

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握《过零丁洋》中的生字生词，理解诗歌的基本内容。

2.学会分析诗歌中的多音字、形近字、偏旁部首等语言特点。

（二）过程与方法

1.通过朗读、背诵，提高学生的语感和语言表达能力。

2.学会运用“三疑三探教学法，自主探究和合作交流，提高诗歌鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观

1.理解文天祥的爱国情怀和崇高气节，培养学生的爱国主义情感。

2.通过诗歌学习，激发学生为国献身的精神。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.诗歌内容的深入理解，结合时代背景把握诗歌主题。

2.名句的深入理解与语言鉴赏能力的培养。

（二）教学难点

1.诗歌中疑难句的分析与理解。

2.诗歌中特殊句式和优美句子的赏析。

三、教学过程

（一）导入新课

1.介绍文天祥与《过零丁洋》

通过多媒体课件展示文天祥的生平和《过零丁洋》的创作背景，让学生对诗人和诗歌有一个初步的了解。可以讲述文天祥的一生，特别是他在南宋末年的抗元事迹，以及这首诗在文天祥生命中的特殊意义。

2.激发学生兴趣

接着，提出一些引导性的问题，比如“你们知道文天祥是谁吗？”“你们对南宋末年的历史有哪些了解？等问题，激发学生对即将学习的内容产生兴趣。

3.课文原文朗读

然后，教师可以示范朗读课文，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。朗读后，可以请几位学生尝试朗读，教师给予点评和指导。

4.初步理解课文

在学生朗读后，引导学生进行初步的课文理解，可以提问“你们从这首诗中感受到了什么情感？”“诗中的哪些词语或句子给你留下了深刻印象？等问题，让学生尝试用自己的话表达对诗歌的初步理解。

5.背景知识拓展

教师可以进一步拓展背景知识，讲述文天祥的爱国情怀和这首诗在当时社会背景下的意义，帮助学生更深入地理解诗歌背后的深层含义。同时，可以简要介绍南宋末年的历史背景，让学生对诗歌的时代背景有一个基本的认识。

（二）新课呈现

1.诗歌朗读与韵律体验

同学们，我们首先来朗读《过零丁洋》这首诗。请大家注意诗歌的韵律和节奏，感受每一句的抑扬顿挫。例如，在“辛苦遭逢起一经”中，我们可以感受到诗人的艰辛与不易。朗读时，请大家尝试用不同的语调来表达诗人的情感，比如“山河破碎风飘絮中的“破碎”和“飘絮”，可以用低沉和飘渺的语调来体现国破家亡的悲凉。

2.生字生词解析与运用

我们来学习诗中的生字生词。比如“辛”字，在这里表示艰难辛苦，与“苦字结合，表达了诗人遭遇的艰难困苦。再比如“戈”，是古代的一种兵器，这里用来象征战争。而“惶恐则直接传达了诗人内心的恐惧与不安。我们不仅要理解这些字词的含义，还要学会如何在其他语境中恰当地使用它们。

3.诗歌内容深度探讨与情感体验

现在，让我们更深入地探讨诗歌内容。例如，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”这两句，诗人通过地名“惶恐滩和“零丁洋”来表达自己内心的孤独和无助。请大家思考，如果你是文天祥，在面对国家危难时，你会有怎样的感受？试着将自己的情感融入到诗句中，体会诗人的情感波动。通过这样的探讨，我们可以更好地理解诗歌背后的深意，同时也能够提升我们的语言鉴赏能力。

（三）课文分析

1.深入探究诗歌意象

（1）分析“山河破碎风飘絮的意象

通过“山河破碎风飘絮”这一句，文天祥以山河的破碎比喻国家的危亡，风中的飘絮则象征着无依无靠的人民。引导学生思考，这种比喻如何深刻地表达了诗人对国家命运的忧虑和对人民苦难的同情。让学生尝试用自己的语言描述这一景象，加深对诗歌情感的理解。

（2）探讨“身世浮沉雨打萍的内涵

“身世浮沉雨打萍”这一句，诗人用雨中飘摇的浮萍来比喻自己坎坷的人生经历。教师可以引导学生讨论，如何通过这一句感受到诗人内心的无奈与坚强。同时，让学生尝试联系自己的生活经验，思考如何用现代的比喻来表达类似的感受。

2.赏析诗歌的句式结构

（1）分析“惶恐滩头说惶恐的句式特点

“惶恐滩头说惶恐”这一句，诗人巧妙地运用了重复的手法，加强了情感的表达。教师可以让学生讨论这种句式的表达效果，以及它如何增强了诗歌的感染力。

（2）赏析“人生自古谁无死，留取丹心照汗青的哲理