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20《金字塔》公开课一等奖创新教学设计

小学语文五下《金字塔》教学设计

单元学习任务群建构

本单元围绕“足行万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》和《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰宁静安闲的牧场，介绍了埃及古老而神秘的金字塔，呈现出世界各地一幅幅动人的画卷，让学生通过课文的学习，初步领略世界各地的人文景观、自然风光和历史古迹。同时，本单元还编排了“我是小小讲解员”的口语交际和“介绍一处中国的世界文化遗产的单元习作。基于这样的编排特点，依据新课标“学习任务群”的课程理念，对本单元的学习内容进行了重构，调整了口语交际与习作的顺序。单元整体设计设想如下图：

文本解读

《金字塔》是统编教材五年级下册第七单元中的略读课文，本文有两篇短文组成：《金字塔夕照》是融情于景的抒情散文，文字优美生动，尤其是反复使用九个“金字，给读者呈现出了一个迷人的金色世界，极具画面感，表达了作者对金字塔的喜爱与赞美之情。《不可思议的金字塔》是非连续性文本，图文结合，列出数字，介绍清楚明白，随文批注，提出问题，引发读者兴趣，能够帮助读者全面了解金字塔概貌。

教学目标

1.能够正确读文，提取信息，交流对金字塔的了解，初步体会金字塔的魅力与神奇。

2.能够通过对比阅读，借助图表，感受两篇短文在表达方式上的不同。（教学重点）

3.能够就课文中批注的感兴趣的问题，整合信息，找出依据，大胆推测金字塔是怎么建成的。（教学难点）

教学过程

导入，发现文本特点，明确学习要求

1.情境导入：跟着课文游世界！这个单元，我们通过课文的学习，已经游览了欧洲的两个著名景点：意大利水城威尼斯和荷兰牧场之国，体验了那里独特的异域风情。这节课，我们将跨越欧洲，前往非洲大陆，游览被誉为世界七大奇迹之一的埃及金字塔。

揭示课题：金字塔。

2.翻一翻这篇课文，与前面两篇课文有什么不一样呢？

交流发现：

（1）这是一篇略读课文。

（2）这篇课文的内容分为两个部分，并使用了小标题。相机板贴或板书两个小标题在黑板左右两边。

（3）第一部分是作家穆青写的散文，第二部分是非连续性文本。

3.读读“阅读提示”，看看“阅读提示提出了哪几个学习要求。

交流，明确：

①默读两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。

②两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。

学习活动一自主阅读，感受金字塔的特点

出示学习任务：自主默读课文，感受金字塔的特点，在印象深的地方批注关键词。

1.学生根据学习任务提示，自主学习3-5分钟。

教师个别巡视，有选择地叫学生将批注的关键词板书到黑板上，或者写在事先准备的词卡上，再板贴到黑板上。

2.交流反馈，分享阅读感受。

从板贴或板书中，选择若干个有代表性的关键词，让有关同学说说自己是从课文什么地方感受到金字塔的这些特点的，说得不到位的地方，其他同学可以进行补充。

预设交流的关键词如下：

《金字塔夕照》：开阔又雄浑、熠熠发光、迷人的金色……

《不可思议的金字塔》：规模宏大、工艺精湛、历史悠久、神秘……

3.交流后教师根据板贴简要小结。

学习活动二：比较阅读，体会不同介绍方式的表达特点

出示学习任务单（参考浙江省统编《作业本》习题）

1.学生个人独立学习，并填写。

2.同桌交流分享。出示学习提示：

（1）如果你和同桌都喜欢同一种介绍方式，请相互补充喜欢的理由；

（2）如果你和同桌喜欢不同的介绍方式，请分别说说各自喜欢的理由。

3.全班交流分享。每一种介绍方式分别指派3-4名学生代表，带上学习单，登台交流分享。

（1）交流《金字塔夕照》，相机引导学生品味语言文字：

在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。远远望去，它像飘浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它哪里放射出来的。你看，天山地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！

①这段文字写得非常生动优美，在写法上你有什么发现？

比喻：比作金山、画卷

反复：一连用了九个“金”字。

②这样的画面，是静态的还是动态的？你感受到了什么？（静态画面，让人感受到一片金色的世界，开阔而又雄浑）

③指名朗读，评价是否读出了画面感。