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【核心素养目标】第14课应有格物致知精神第2课时一等奖创新教案

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第14课应有格物致知精神第2课时教学设计

【教学目标与核心素养】

教学目标：

1.了解“格物致知”的文本含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。

2.理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

3.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知的精神及乐于动手实验的科学品质。

核心素养：

文化自信：通过学习《应有格物致知精神》，引导学生感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。

语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。

思维能力：自读课文，抓住过渡段、关键句、关键词等，理解作者观点，理清文章的论证思路。

审美创造：通过理解、欣赏文章中的语句，培养学生发现美和用语言文字表现美、创造美的能力。

【课时安排】2课时

第2课时

【教学过程】

【课前导读】

科学家丁肇中在演讲中，针对传统教育下中国学生的现状，发表了自己的一些看法，强调无论是研究自然科学，研究人文科学，还是在个人行动上，都要有“格物致知”精神。上节课，我们初步学习了课文，感受了他演讲时严密的逻辑，清晰的思路。现在我们继续学习课文，来看看作者是如何让演讲更富有说服力的。

【自主学习】

快速阅读课文，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。

引用论证

第2段引用《大学》，指出“格物致知”的基本意思；第3段引用《大学》中对“格物致知”目的的介绍，解释“格物致知”真正意义被埋没的原因。

举例论证

道理论证

课文第3段结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；

第6～10段从理论上记述了实验精神在科学上的重要性；

第13段记述格物致知的真正意义。

对比论证

中国传统教育埋没了“格物致知”的真正意义，强调知识的获得是通过内心体验和自我检讨，与科学发展的历史告诉我们的新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明的对比；

王阳明“格”竹子失败的事例，与通过科学实验了解竹子性质的事例进行了对比，突出新的知识的获得只能通过实地实验。

【问题探究】

1.“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？

不能调换。一个成功的实验，首先需要靠“眼光”寻找正确的目标；然后靠“勇气”开展实验；实验的过程不会一帆风顺，就需要有“毅力”坚持不懈。这三个词语存在先后逻辑关系，因此不能调换。

2.第11段中“大都”“往往”“常常”这几个词能否删掉？为什么？

不能。指在一般情况下，不包括特殊情况，体现了语言的准确严谨性。“大都”指存在普遍现象；“往往”“常常”突出了中国学生在研究工作中的能力低，从反面论证了实验精神的重要性。

3.“寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索”中“唯一”一词为什么不能删去？

“唯一”一词指出要想寻求真理，除了对事物进行客观地探索，别无他路，强调了实践和探索的重要意义。

4.第12段作者举自己的经验为证，有什么好处？

①在演讲中“现身说法”，真实而亲切，有助于拉近与听众的距离，取得更好的效果。

②以自己的亲身经历为例，从反面深刻地揭露了传统的中国教育的弊病，论述了重视实验精神的重要性，更具说服力。

③作为一位德高望重的科学家，作者求学时代的经历对于广大青年学子来说，本身就有重要的示范作用和参考意义。

5.为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神？

真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境中也是不可少的。

第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新精神。

第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。

【课堂演讲】

下面让我们进入演讲现场。想一想，丁肇中先生在大会堂的现场是怎么演讲的。

我们选择最后一个自然段，这一段演讲词如果给你，演讲的时候要注意什么？

一个儒雅的科学家，一个有风度、有内涵的科学家，一个取得了举世瞩目成就的科学家，你的每一句话都要体现他的特点。谁来试试？

（学生展