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12《盘古开天地》公开课一等奖创新教学设计

《盘古开天地》教学设计

【设计理念】

每当语文课本里有故事单元的时候，同学们都特别感兴趣。之前，我们学习过童话故事、寓言故事、民间故事等，今天我们又要学习什么故事呢？老师给大家带来一则小短片：（播放）

今天就由我小哪吒———来自神话故事中的神话人物，带你们走进四年级上册第四单元读神话故事，进入神话世界。神话故事是怎么来的呢？很久很久以前，人类的祖先对世界的许多问题抱有强烈的好奇心，产生了一个又一个疑问：世界是如何起源

的？人类是怎样出现的？想要在那样一个自然条件恶劣、生产力水平低下的远古时代生存，祖先们也面临着一个又一个困难：干旱、洪水怎么解决？猛兽、疾病如何战胜？这么多疑问和困难，怎么办呢？人类的祖先发挥想象，创编了一个又一个神话故事，用超自然的、奇幻的方式去解答当时不能解答的疑问，解决当时不能解决的困难。

知道了神话故事怎么来的，那神话故事该怎么读呢？第四单元的篇章页为我们提供了这些方法。（出示篇章页，了解本单元语文要素。）

【教学目标】

1.边读边想象画面，说出文中神奇的地方，感受神话语言生动、想象奇特的特点。

2.借助图片和表示时间的词语等，讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

3.激发阅读神话故事的兴趣，做好阅读整本书的知识和经验准备。

【教学重难点】

重点：说出文中神奇的地方，感受神话的特点。

难点：借助图片和表示时间的词语等，讲述盘古开天地的过程。

【教学过程】

一、板书课题，认识神话

师：今天，我们学习的课文是《盘古开天地》。（板书课题）从课题中你知道了什么？

预设1：我知道了是盘古劈开了天地。

预设2：天地是被盘古劈开的，世界万物是由盘古化身而来的。

师：盘古开天地这样的事情，现实生活中可能存在吗？天地是怎么形成的？是什么时候形成的？远古时期，劳动人民为了寻找答案，凭借自己的想象口头创作了一个又一个神奇的故事，这就是———神话。

（板书：神话）

二、认读生词，感知神话

1.学生自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。

2.分组检查字词句。

(1）出示第一组词语。

翻身劈开撑着精疲力竭累倒

先指名读，再提出：这组词语与谁有关？最后请学生结合词语说一说盘古开天地的过程。

(2）出示第二组词语。

混沌黑乎乎缓缓轻而清重而浊

先开火车读，再提出：这组词语描写了怎样的景象？感知天地分开前和分开时的变化。

(3）出示第三组词语。

四肢躯干血液隆隆雷声奔流不息茂盛滋润

先男女生赛读，再提出：读这组词语时，你想到了什么？感知盘古用他整个身体创造了美丽的世界。

(4）学生自由读三组词语，开火车检查。

三、图文结合，梳理神话

师：字词过关了，接下来我们一起走进课文，齐读课题。

(1）出示课文插图，引导学生观察插图，找出对应的课文段落。

预设：图1对应第1自然段，图2对应第2自然段，图3对应第3、4自然段，图4对应第5、6自然段。

(2）小组齐读相应段落，试着用一句话概括大意，为每幅插图拟标题。

预设：图1———《混沌沉睡》，图2———《劈开天地》，图3———《顶天立地》，图4———《身化万物》。

四、重点研读，感受神话的神奇

出示自读要求：（1）自读课文，边读边想象画面，思考哪些语句让你觉得盘古开天地的过程特别神奇，圈画出来；（2）四人小组合作交流故事中神奇的地方。

师：天地尚未分开，此时的宇宙是什么样子的呢？

根据学生回答出示相关语句。

师：宇宙一片混沌，却孕育了盘古这样一个“天生之子，这是多么神奇啊！一起来读一读文中的句子。

师：天和地像个混沌的大鸡蛋，很神奇，能劈开这个大鸡蛋的斧头一定更神奇，我们一起来看一看。

出示盘古的开天斧图片。

师：相传，开天斧斧阔三万三千丈，柄粗三千三百丈，斧身长六万六千丈。这样一把巨大无比的神斧，在创世之初，究竟是怎么来的呢？

学生猜测，教师补充资料：《盘古开天地》的故事流传到石器时代，原始人中开始出现斧、凿等劳动工具。后人在传颂盘古神话时，又不断地加以丰富与补充。渐渐地，盘古有了开天辟地的得力工具——斧子。这也从另一方面体现出先祖们以劳动创造世界的美好愿望。

师：原来这把神奇的斧子是劳动人民的智慧！手持这样一把开天斧的盘古，会是一个怎样的人呢？