统编版一年级上册-语文园地六-一等奖创新教案(共2课时打包).docxVIP

统编版一年级上册语文园地六一等奖创新教案(共2课时打包)

语文园地六（第2课时）

1．朗读、背诵《古朗月行（节选）》。

2．尝试用多种合作方式读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的生活方式。

1．朗读、背诵《古朗月行（节选）》。

2．尝试用多种合作方式读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的生活方式。

朗读、背诵《古朗月行（节选）》。

新课导入

教师：同学们，本节课我们继续走进“语文园地六”，看看又会有哪些收获。

探究新知

（一）探究一：学习“日积月累”。

1．读准字音。

（1）教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

（2）学生借助拼音自由地朗读古诗。

（3）指名读古诗，教师相机纠正字音。

注意读准字音：平舌音“作、在”，翘舌音“时、识”，前鼻音“盘、云、端”，后鼻音“朗、行、镜、青”。

2．图文结合，理解古诗。

（1）理解第一、二句诗。

教师：（出示月亮的图片。）为什么孩童把月亮当成了白玉盘？

点拨：月亮是圆圆的，白白的，十分像白玉盘。

（2）理解第三、四句诗。

教师：（出示课文插图。）孩童还觉得月亮像什么？镜子和白玉盘之间有什么共同特点？

点拨：正因为它们都有着圆且亮的特点，诗人才生发出了这样的疑惑，觉得这月亮也可能是神仙用的镜子。

3．再读古诗。

（1）读准节奏。

给古诗划分节奏，结合插图读古诗。

小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

（2）边读边想象画面。

4．背诵古诗。

（1）填空背诵。

小时不（），呼作（）。

又疑（），飞在（）。

（2）结合插图背诵。

【设计意图】通过图文结合的方式，引导学生一边读一边想象画面，可以帮助低年级学生更好地理解古诗。

（二）探究二：学习“和大人一起读”。

1．学生自由读儿歌，圈出不认识的字。

2．教师范读，学生特别注意听自己不认识的字。

3．学生借助拼音朗读儿歌，师生纠正字音。

4．指名读，让学生说一说：儿歌中都提到了哪些动物？它们是怎么运动的？

5．指导朗读：一个人读问句，一个人读答语。边做动作边读儿歌。

6．试着仿写儿歌。

你还喜欢哪些动物？请将它们写进儿歌里吧。小组自由探讨，然后展示成果。

课堂小结

这节课，我们朗读、背诵了《古朗月行（节选）》；尝试用多种合作方式朗读了《谁会飞》，感受到儿歌的生动有趣，了解到动物都有自己不同的生活方式。

课后任务

1．和爸爸妈妈试着仿写一段儿歌。

2．将积累的古诗背给爸爸妈妈听。语文园地六（第1课时）

1．初步了解汉字有左右结构和上下结构，将汉字按结构进行分类。

2．借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。

3．展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。

初步了解借助太阳辨别方向的方法。

初步了解借助太阳辨别方向的方法。

新课导入

教师：小朋友们，这一单元我们学习了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》和《雨点儿》四篇课文，相信好学的你，已经有了不少的收获。今天，让我们一起走进《语文园地六》吧。

探究新知

合作探究

（一）探究一：学习“字词句运用”。

1．认识左右结构和上下结构的字。

过渡：看，我们来到了一片果园里。(出示词句段运用。)果园里的苹果都熟了，我们一起去摘苹果吧！这些苹果应该装到哪个筐里呢？

（1）仔细观察图画，想一想：为什么把带有“星”字的苹果装入写有“花”字的筐里？为什么把带有“地”字的苹果装入写有“清”字的筐里？

①学生仔细观察。

②学生交流自己的发现。

学生：它们是按汉字的上下结构和左右结构进行分类的。

（2）给生字分类。

①引导学生按上下结构和左右结构将生字分成两类，学生汇报。

②教师准备一些上下结构和左右结构的苹果形字卡，开火车分“苹果”。

第你他花桌学路音桥影草雪妹

（3）引导学生说一说还知道哪些左右结构和上下结构的字。

【设计意图】本活动旨在鼓励学生在生活中识字，扩大学生的识字空间。