第8课《学弈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文(五四学制).docxVIP

第8课《学弈》公开课一等奖创新教学设计统编版语文（五四学制）

8《学弈》教学设计

课前活动：

1、学生预习课文，解决字词读音。

2、搜集孟子的相关知识。

教学目标

1、反复诵读课文，领略文言文的节奏美。

2、疏通文意，积累重点字词，体会文言文语言的凝练美。

3、明白文章的道理，领悟文言文的哲理美。

教学重难点：

1、疏通全文，了解文章内容，并能背诵全文。

2、积累重点字词，领悟文章所讲的道理。

教学方法：读中感悟法、合作探究法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课：

老师这有一幅图画，哪位同学能根据这幅图来讲个故事呢？这位同学将画面的内容讲述的很全面，那你知道孟子是如何讲述这个故事的吗？今天让我们一起走进孟子的《学弈》了解一下吧。同学们知道弈的含义吗？对，是下棋的意思，那么学弈就是学习下棋。这里的棋指的是什么棋，是围棋，你是怎么知道的呢？学生齐读本节课的教学目标。

【设计意图：从讲故事导入新课，以激发学生的学习兴趣，解题后齐读教学目标，学有目标心自明，使学生明确本节课我们要完成的任务。】

二、作者作品孟子（约前372—前289），名轲，字子舆，邹人。战国时期思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣，后世将他和孔子合称为“孔孟”。《孟子》一书，是记录孟子言行的著作，共七篇，一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著的。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书，是古代学子必读之著作。

三、我来读一读

1、同学们自由朗读课文，注意读准字音。

2、师生一起扫清读音障碍，让学生诵读全文。其他同学对学生的朗读进行评价。

3、欣赏视频朗读，听一听与你的朗读有什么不同？听了朗读，我们有什么发现？（读的语速要慢，在句中停顿时要稍微拖长音节，真正做到声断气连。）

4、同学们试读后，找同学起来读，读出节奏和韵味。

5、请同学们齐读课文。

【设计意图：通过各种形式的朗读，让学生学会诵读文言文，能语速缓慢、声断气连地读出文言文的节奏和韵味。】

四、我来讲一讲

1、熟读是感知文章的基础，下面我们再读文章。完成以下任务第一步，结合注释，理解文章内容，圈划出疑难处。第二步，小组合作解决疑难问题，将这个小故事讲给你的同学听。

2、看着这幅画面，哪个小组将这个小故事讲给我们听听呢？（找两个小组讲）这两位同学讲的小故事怎么样？理解了文章的内容，又关注到插图中人物的表情，我们这次的故事要精彩、丰满的多了。

3、换一种方式，我们再来讲一讲故事。“我说、孟子曰”讲故事，同时强调重点字词的含义。通过文白对照，我们可以看出文言文的特点：句式简短、语言凝练。

4、课文中有一个字出现的频率特别高，是“之字，一共出现了6次，你能分别说出它的含义吗？（学生依次回答）

一人虽听之()

思援弓缴而射之()

虽与之俱学()

弗若之矣()

惟弈秋之为听（）

弈秋，通国之善弈者也（）

（我们要关注文言文中的这种现象：一词多义，平时要学会积累）理解了文意，让我们再次齐读课文。

【设计意图：通过自主学习、圈划疑难和小组探究来理解文意，养成学生良好的学习习惯。通过学生讲故事，检查学生对文章内容的把握程度。通过老师讲故事，学生回忆原文，同时强调重点字词，这既是换一种方式的朗读，也是对文章内容理解的加深，更是对文言重点字词积累的一个过程。文白对照，得出文言文的特点：句式简短、语言凝练。】

五、我来悟一悟学生思考以下几个问题：

1、学弈的结果是什么？

（虽与之俱学，弗若之矣。）

从“虽与之俱学”那这句话我们可以看出，两个人都是跟从弈秋学习下棋，他们的学习条件是一样的。那弈秋是怎样的一个人？

（弈秋，通国之善弈者也。）

这个人的名字叫弈秋吗？

我们来看一下弈秋的相关资料。弈秋，春秋时期鲁国人，名秋。他是史上第一个有记载的围棋专业棋手，也是史上第一个有记载的从事教育的围棋名人，是当时诸侯列国都知晓的国手，棋艺高超，被后人推崇为围棋“鼻祖”。对于这样一位围棋大师，我们该以怎样的语气来读，对是佩服（敬佩、尊重）的，试着读一读。

2、后一个人不如前一个人，那为什么会有这样的结果？

（其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）

所以虽然他们同样师从