四年级语文写景抒情阅读训练讲解.docxVIP

四年级语文写景抒情阅读训练讲解

写景抒情类文章，是小学语文阅读中的一抹亮色。它们如同一幅幅生动的画卷，字里行间流淌着作者对自然、对生活的热爱与感悟。对于四年级的同学们而言，掌握这类文章的阅读方法，不仅能提升阅读理解能力，更能培养审美情趣，丰富情感世界。今天，我们就一同探讨如何欣赏这类文章的美，如何准确把握作者的情感脉络。

一、何为“写景抒情”？——拨开迷雾见真章

首先，我们要明确什么是“写景抒情”的文章。这类文章，顾名思义，既要有对“景物”的描绘，也要有作者“情感”的抒发。

*“景”是基础：作者会细致地描绘大自然中的各种景物，比如山川湖海、日月星辰、花草树木、四季更迭，或是身边的校园风光、家乡景致。他们会运用生动的语言，让我们仿佛亲眼看到、亲耳听到、甚至亲手摸到这些景物。

*“情”是灵魂：写景并非最终目的。作者通过描绘景物，是为了表达自己内心的某种情感。可能是对美景的喜爱与赞美，对故乡的思念与眷恋，对时光流逝的感慨，或是对美好生活的向往。这种情感，往往不是直白喊出来的，而是蕴含在对景物的描写之中，这就叫做“借景抒情”或“情景交融”。

所以，我们阅读写景抒情文章，既要“看到”景，更要“读懂”情。

二、如何阅读写景抒情文？——步步为营，由表及里

阅读写景抒情类文章，如同一次美好的旅行。我们不能走马观花，而要细细品味沿途的风光，并感受旅人（作者）的心境。

第一步：初读感知，整体把握——“这篇文章写了什么景？”

拿到一篇写景文章，首先要通读一遍，了解文章的大致内容。

*圈点景物：边读边圈出文中描写了哪些主要景物？是春天的公园，还是秋天的田野？是家乡的小河，还是远方的高山？

*梳理顺序：作者是按照什么顺序来描写这些景物的？是从上到下，从远到近？还是按时间顺序（比如一天的早中晚，一年的春夏秋冬）？或者是按游览的路线？理清顺序，能帮助我们更好地在脑海中构建画面。

*初步印象：读完第一遍，这篇文章给你留下了什么印象？是欢快的，宁静的，还是壮丽的？作者大概是一种怎样的心情？

第二步：细读品味，关注描写——“作者是怎样描写景物的？”

这是阅读的核心环节，需要我们放慢速度，仔细品味语言的魅力。

*抓住关键词句：关注文中那些描写景物颜色、形状、声音、气味、动态的词语。比如“嫩绿的小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷地”、“钻”就写出了小草的生机勃勃。再比如“枫叶像一团团燃烧的火焰”，这个比喻就写出了枫叶的鲜红和热烈。

*体会修辞手法：写景文章中常常会用到比喻、拟人、排比等修辞手法。

*比喻：把一个事物比作另一个事物，使描写更形象。（例：月亮像一个大圆盘。）

*拟人：把景物当成人来写，赋予它们人的动作或情感，使景物更鲜活。（例：小溪唱着欢快的歌向前奔跑。）

*排比：用结构相似、意思相关、语气一致的句子排列起来，增强气势。（例：春天来了，花儿红了，草儿绿了，鸟儿唱了。）

仔细体会这些手法的妙处，能让我们更深刻地感受到景物的特点。

*调动感官体验：作者描写景物时，往往会调动视觉（看到的）、听觉（听到的）、嗅觉（闻到的）、味觉（尝到的）、触觉（摸到的）。我们阅读时，也要跟着作者的文字，动用自己的感官去“感受”。比如读到“桂花香飘十里”，仿佛就能闻到那浓郁的香气。

第三步：深读感悟，体会情感——“作者在景物中寄托了怎样的情感？”

“一切景语皆情语”。景物是客观的，但作者笔下的景物，往往带上了他自己的情感色彩。

*从景物特点看情感：景物是明媚的、生机勃勃的，还是萧瑟的、冷清的？这些特点往往与作者的情感相关。比如描写阳光灿烂、鸟语花香的春日，作者大多是喜悦、热爱的；描写寒风呼啸、落叶飘零的深秋，可能带有一丝惆怅或思念。

*关注直接抒情的句子：有些文章中，作者会在描写景物后，直接抒发自己的感受，比如“我爱这美丽的秋天！”“家乡的小河，你是我心中最美的歌！”这样的句子要特别留意。

*联系背景与生活：如果能了解一些作者的写作背景，或者联系自己的生活体验，就能更深刻地理解作者的情感。比如读到描写校园的文章，我们可以想想自己的校园生活，那种亲切感和喜爱之情就更容易体会了。

第四步：总结回味，学习借鉴——“这篇文章有什么值得我们学习的？”

阅读的目的不仅在于理解，更在于学习和积累。

*总结主要内容和中心思想：用一两句话说说这篇文章主要写了什么景物，表达了作者怎样的思想感情。

*积累好词佳句：把文中优美的词语、生动的句子摘抄下来，学习作者是如何准确、形象地描写景物和表达情感的。

*学习写作方法：思考作者是如何观察景物的？是如何把景物写具体、写生动的？又是如何把情感融入景物描写中的？这些都可以成为我们自己写作时的借鉴。

三、实战演练：以一篇短文为例

（此处可插入一篇适合四年级学生的写