第13课《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计-1.docxVIP

第13课《植树的牧羊人》公开课一等奖创新教学设计

初中语文《植树的牧羊人》教学设计

教学目标

1.梳理故事情节，理清行文思路。

2.通过默读圈画，赏析人物形象，领悟植树精神。

3.结合生活实际，探究主题意义。

第一部分了解作者，入课

师：我们一起看了奥斯卡最佳动画短片奖《种树的男人》，作者是让·乔诺，法国著名的作家和电影编剧。在第一次世界大战期间曾当过步兵，在经历那些惨烈的战争场面后，立志做一个坚定的和平主义者。也许正因为这份信仰，让·乔诺的作品备受喜爱，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖。家乡的人民至今还为让乔诺感到骄傲，建纪念他的让乔诺中心，为一条街取名“让乔诺街。今天，我们一起走进他的文字，在文字里再次感受那个种树男人的魅力。

（设计意图：期中考试后看奥斯卡最佳动画短片《种树的男人》，点燃兴趣，熟悉故事。从作者让·乔诺入课，尤其了解让·乔诺渴望做一个坚定的和平主义者的信念，因为这样的信念，才创作了“植树的牧羊人”这一具有慷慨的心和无私奉献的伟大人儿。从宏观上，给学生一个整体的感知。）

第二部分默读课文，熟悉内容

师：继续练习默读，不动唇、不停顿、不分心，一气呵成，读完整篇。读的过程中完成下列任务：

标出段落层次。

圈出关键词语。

划出暗含重要信息的句子。

（生默读）

师：默读完了，请大家用2分钟时间准备，完成两个任务。

1.用“毫无遮拦不毛之地干涸坍塌沉默寡言心无旁骛生机勃勃源源不断说一段话，概括文章的故事情节。

2.介绍牧羊人基本情况。

预设：

1.毫无遮拦的高原是一片不毛之地，这里的泉水都干涸了，教堂的钟楼也坍塌了，但有一位沉默寡言的老人在这恶劣的环境里心无旁骛地种树，多年后，这里生机勃勃，树林里流淌着源源不断的泉水。

2.牧羊人的名字叫艾力泽·布菲，五十五岁，先失去了独子，妻子也去世了，一个人生活在高原上，与羊群和狗作伴，在这里种树。不太爱说话，但自信、平和。

（设计意图：本单元提示明确提出，继续培养学生学习默读，学会勾画关键句，在整体把握文意的基础上，理清作者思路。鉴于此，这里设置了两个环节，一是给出关键词语，让学生自由组合概括主要内容，一是提炼牧羊人基本信息，为后面厘清故事情节和人物形象铺垫。给出词语让学生组合说故事内容，比直接让学生概括主要内容多了两个考查点，一是学生对词语的掌握应用，二是发散了学生的思维。内容还是这个内容，但学生对词语的使用很多元。）

第三部分跳读课文，厘清思路

师：文章的结尾说：“每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊！可是要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上天才能做到的事。”作者和这位老人有几次的会面呢，竟然给予老人如此高的评价。请同学们跳读课文，用重点语句和标志故事情节发展的句子，完成文章的结构图，厘清作者的写作思路。

提示：结构层面的重点语句指的是总起句、总括句、过渡句、点题句、前后呼应句等，标志故事情节发展的语句，是指交代“我与牧羊人见面时的语句，以及表现牧羊人和荒原情况变化的句子。

生跳读，交流。

预设：

想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。（“长期观察”呼应后文“我与老人的多次见面）如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。（总起议论句）

那是在1913年，……在无边无际的荒野中……原来是一个牧羊人。（初见）

战争结束了，我只得到一笔微博的酬劳。好像去呼吸一下纯净的空气啊！……一片灰灰的薄雾，像地毯一样铺在高原上。……牧羊人还活着，而且，身体还很硬朗。（再次相见）

从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人……（屡次见面）

1945年6月，我最后一次见到植树的老人。……

牧羊人的情况：

初次见面：一个人住在是房子里，牧羊，种树，生活一丝不苟。

第二次见面：身体更矫健，减少羊的数量，开始养蜂，依然一直在种树。

屡次见面：一直种树

最后一次见面：八十七岁了，和一万多人共同生活在家园。

老人生活的高原情况：

初次见面：毫无生气，一片废墟，狂风呼啸，干旱缺水

第二次见面：树木成片，鲜嫩挺拔的