七年级下册-第三单元-课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

七年级下册第三单元课外古诗词诵读《春夜洛城闻笛》公开课一等奖创新教学设计

《春夜洛城闻笛》教学设计

教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读，感受诗歌的声韵美。

2.品味诗歌语言，想象诗中情景，体会诗人情感。

3.在同题材联读中，学会结合背景理解诗歌主题的方法，从而提升对诗歌的欣赏能力。

教学内容

教学重点：

1.准确、流利、有感情地朗读，感受诗歌的声韵美。

2.品味诗歌语言，想象诗中情景，体会诗人情感。

教学难点：

在同题材诗歌的联读中，学会结合背景理解主题的方法，从而提升对诗歌的欣赏能力。

教学过程

一、听曲●导入

笛声，是一种悲凉凄切，清远悠扬的音乐。漂泊游子闻笛思家，边关将士闻笛兴感，宦海迁客闻笛伤怀。于是我们在古诗词中读到了“吹笛秋山风月清，谁家巧作断肠声，读到了“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，读到了“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

当一阵笛声飞入大诗人李白的耳里，他有感而发，会写下怎样的诗作呢？

二、初读●感知

解诗题：大声读一遍诗题，诗题告诉我们：诗人是何时何地听到笛声？（洛阳可不是李白的定居之地，他只是洛阳城里的一位游子。）

明诗意：

首先划分节奏，标注易读错的字音，自由地大声地读一读诗歌吧。接着请同学们结合注解，理解诗意。

读诗歌：

在理解诗意的基础上齐声朗读诗歌，注意节奏和停顿，读出诗歌的音韵美。

三、诵读●品味

把握“重音”也是朗读的必要技巧之一。你觉得诗中哪些词要重读？为什么？

“暗：这里“暗”字有多重意蕴。笛声暗暗地送来，是特意飞来给客居在外的人听，以打动他的离愁别恨？还是吹笛人只管自吹自听,却不期然地打动了许多听众,引起他们无限的情思？暗也有断续、隐约之意，刚好跟“夜相吻合；正因为是暗送，所以不知道是谁家，呼应得特别巧妙。

“散”：这个“散字，用的真是妙极了！“散”是均匀、遍布的意思。笛声“散入春风，随着春风传到各处，无东无西，无南无北，就为“满洛城”的“满字，做了铺垫。

“满”：这个“满字耐人寻味！笛声借助风让大家都听到了，这春风是多情还是无情呢？“满”字运用夸张的修辞手法,感觉整个洛城仅飘溢着笛声而无其他声响，可想夜之宁静,笛之悠扬。这一切在作者心中发酵，酿成浓浓的乡愁。

“闻：全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受，所以“闻字要重读；“故园情”，全诗主旨所在，也要重读。思乡之情对游子来说，是共有的。诗到这里戛然而止，但给人的感觉是余韵袅袅久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。

毫无疑问，这首诗所传达的情感引发读者强烈的共鸣。现在带上我们独特的体验，再次有感情地齐声诵读：读出暗的神秘感；读出“散入春风的悠长；读出“满”的夸张感；读出“故园情的深长；读得抑扬顿挫，读得入情入境！

四、联想●联读

朗读时，你有没有去想象，究竟是什么样的笛声（曲调）如此扣人心弦？

宛转悠扬、空灵缥缈、余音缭绕……这首闯进作者心里的曲子名称是？为什么一首《折杨柳》能引发游子如此浓烈的乡愁？

解析：笛声与杨柳搭配，一方面表现离情别绪，另一方面又暗含着一种习俗——临别时折柳相赠。“柳”是“留的谐音，所以折柳送行表达的是依依不舍的挽留之意。唐代长安的灞桥两岸，十里长堤，杨柳成行，是有名的送别之地。唐人送客多于此饯行话别,留下了很多相互唱和的诗篇，例如诗人白居易的“为近都门多送别，长条折尽减春风”，刘禹锡的“长安陌上无穷树，唯有垂杨绾别离。

此时听到笛声的诗人正在做什么、想什么

诗人在看书、想家、忧虑前程、月下独酌……

我们想读懂李白的内心世界，还得从他当时的处境说起：

这首诗大约是唐玄宗开元二十三年（735年）李白游洛城（即洛阳）时所作。唐人称长安为西都，洛阳为东都，虽然长安是名义上唯一的都城，但皇帝经常往来在长安和洛阳之间，所以两座都城都是实际上的政治中心。

唐朝的大都市也像今天一样熙来攘往，汇聚着从全国各地赶来的考生、游子、商人和艺人。而且春天是科举放榜的季节，榜单一出，几家欢乐几家愁。中举的人自然春风得意马蹄疾，而那些不幸落榜的人，要么游走在长安和洛阳两地结交富贵人家，要么带着失落和怨愤打点行装准备踏上归程。——对于后者来说，春风送来《折杨柳》的旋律，在这个大都会的放榜季节，如同开启了一件大规模杀伤性武器。更不必说不走寻常路而处处碰壁的李白，这时候他已经出蜀近十年，一直没有获得他人的引见，从政的梦想几乎成为泡影，如他自己所叹“南徙莫从，北游失路”，怎不闻笛而